徐振《再别康桥》说课稿

襄阳市第九中学徐振再别康桥 一、说教材1、单元地位、作用《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 读诗可以陶冶性情，学习本单元的新诗一定会激发同学们写诗的兴趣。 2、教学目标、重难点本课的教学目标有以下三个：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，提高审美能力。                        这三个教学目标的设置，符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标，并结合学生实际，教学重点、难点如下：教学重点：领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”。教学难点：诗歌意象的把握与体味。 二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，具体做法如下：1、诵读法《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。”象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。 2、情境教学法（1）《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。3、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨，可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。 三、说学法作为中专学生，拿着一首优美的诗歌，他们往往会觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情，作为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。 四、说教学程序（一）情感激趣，导入新课从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。我的导入之所以这样设计是因为音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。运用多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，可以激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。 （二）、时空链接走进作者1、作者简介2、写作背景这一环节利用幻灯片展示，更显直观、形象。通过对诗人的生活背景、遭遇的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。 （三）、诵读涵咏 整体感知1、学生默读。2、个别朗读。3、名家范读。 ［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。］4、配乐朗读。 ［在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。从而，带动学生有感情地朗读。］5、学生齐读。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的憧憬进入想象） （四）、激发想象 赏景悟情1、品意象（1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节） （2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景物？请用自己的语言加以描述。（学生思考，小组交流，推选代表全班交流）老师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分肯定，尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”在此基础上请学生自由朗读这三节诗。（3）更进一步思考：诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？这三节的学习，从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性，营造追求语言美的课堂气氛。 2、悟真情步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，引导学生把握诗人情感变化。第二、三节：通过重点赏析“新娘”、“水草”、“荡漾”、“招摇”、“甘心”等词语，把握诗人情感的变化。第四、五、六节：通过重点赏析“寻梦”、“放歌”、“笙箫”、“夏虫“等词语，体悟诗人情感的发展高潮。第一、七节：通过重点赏析：三个”轻轻的“和两个”悄悄的“、”不带走一片云彩“等词语、句子，通过比较，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。设计目的：学生分组讨论，然后选派学生代表上台交流发言，最后老师点评和总结。利用学生“自主、合作、探究”的学习方式，达到真正地领悟诗人情感变化的目的。 （五）、比较阅读，剖析情感《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。 （六）、综观全诗，发掘诗歌的建筑美全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。 （七）、余音绕梁 收束全文诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。在这种气氛的渲染下，老师与学生齐读《再别康桥》。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。 （八）、布置作业一节好课的结束，应该是学生课外阅读的开始。试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于200字。沙扬娜拉-----赠日本女郎                                                徐志摩 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 这一声珍重里有密甜的忧愁------沙扬娜拉！ 谢谢大家