《再别康桥》教案12

再别康桥安庆六中何飞[教学目标]1．知识技能目标:通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”、“意境美”；2．过程方法目标:从意象与意境的角度鉴赏诗歌内涵；3．情感态度价值目标:感受康桥之美，激发热爱大自然的真情。[教学重难点]1．意象的选择2．意境的营造[教学设想]以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。[教学安排]一课时[教学过程]一、发现康桥之美，激发兴趣大屏幕显示康桥美丽画面，师生共同欣赏《再别康桥》的歌曲，营造情境。导入：在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，他悄悄地来，又悄悄地去。他象一颗美丽流星，划过中国新诗史的上空。他不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的诗人徐志摩。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，追寻千古诗人徐志摩的萍踪倩影，重温他的康桥之梦。介绍作者及写作背景（学生谈，幻灯片显示徐志摩生平简介）作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。二、感知康桥之美，整体把握1、指导诵读（语气语调，把握感情）2、欣赏配乐诗朗诵3、整体把握思考：《再别康桥》留给了你什么样的总体印象？学生自由讨论。老师归纳总结。三、鉴赏康桥之美，体验情境1、意象鉴赏⑴同学们，在这样一副美仑美奂的画卷中，哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）⑵诗人为什么要选择这些景物？它们有什么共同特点？这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。我们把这种“经诗人运思而成的寄托着诗人感情的物象”就称之为意象。⑶这些意象融入了诗人怎样的情感？2、体会意境 回忆古代的一些优秀的送别诗，以李白的《送杜少府之任蜀州》为例，与《再别康桥》进行比较，看两者在送别对象和气氛上有何不同？进而体会这首诗的意境。特点：构思别出心裁，不落俗套。①一般别离的诗，告别的是人，而此诗告别的是康桥，作别的是西天的云彩。②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”中渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！③独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。总结意境：诗人巧妙地把轻松的气氛、无限的依恋之情和清新的自然意象三者融合起来，景中有情，情中有景，情景交融，形成了色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的意境。四、再创康桥之美，营造意境1、通过学生深情朗诵来真正把握诗歌优美的意境和感情。朗诵比赛。2、老师范读3、学生齐读，争取背诵。五、作业给徐志摩的诗歌《沙扬娜拉》写一段赏析文章。【板书设计】：再别康桥徐志摩发现康桥之美感知康桥之美鉴赏康桥之美（意象美、意境美、情感美）再创康桥之美