《再别康桥》公开课教案

《再别康桥》公开课教案　　【教案设计说明】　　《再别康桥》是现代著名的诗人徐志摩的代表作。现被选入粤教版高中语文必修二，在教学中要体现《语文新课程标准》规定的“课程目标”――阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学的美，提高审美的境界的目标。　　本课教案设计重点围绕诗歌的语言、艺术魅力两个方面，来培养学生品味诗歌的语言、提高鉴赏诗歌的能力。教学目标的实现，采用反复朗读，分析诗中的意象，通过朗读－思考－分析－朗读－教师范读等几个环节，达到理解诗歌的内容和重点诗句的意思，体会作者的思想感情的目标。　　重点难点目标的突破，利用设计问题的形式，从诗歌的朗诵技巧入手，从诗歌中的主要意象和其表达的情感等方面启发引导，借助多媒体课件进行辅助教学，提高教学效果。　　【教学目标】　　1.了解徐志摩及本诗的写作背景。　　2.掌握一般的朗读技巧，有感情地朗读诗文。　　3.分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。　　【重点难点】　　1、有感情地朗读诗文。　　2、分析诗中主要意象，体会诗的意境，理解诗歌的情感。　　【教具准备】多媒体课件　　【教学方法】学生朗读，教师引导、总结点评　　【教学时间】一课时　　一、导入　　歌曲《再别康桥》欣赏。　　二、谈谈你所知道的徐志摩 　　徐志摩（1896－1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人拜仑、雪莱和印度诗人泰戈尔的影响。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。　　徐志摩的康桥情结：　　1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1928年秋第三次到英国、再别康桥。这首《再别康桥》是作者在归国途中写下的切身感受。　　“我在康桥的日子可真是享福，恐怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”　　三、掌握轻重，注意节奏，读出诗歌优美流畅的旋律　　1、配乐：《安妮的仙境-班得瑞》。　　2、如何读出自己要强调的部分（教师有针对性地指导，范读诗歌）　　关于轻重音的把握轻音如何读出强调的意味　　四、体味意象，感知内容，读出诗中隐藏的康桥情结　　试从每一节诗歌中找出一个主要意象，老师指导朗读，分析这个意象表达了诗人什么样的思想感情并有感情的朗读出来。　　板书设计：　　星辉：狂放　　潭：梦想↘　　↗夏虫：沉寂　　青荇：陶醉↘　　金柳：喜悦↘　　云彩：伤感云彩：伤感　　第1节，连用三个“轻轻的”，透露了难分难舍的离情，应该以轻微跳跃的节奏，衬托缓步飘然离去的形象，要读出别离伤感的情调。 　　第2节，写岸边的金柳树倒映在康河里，仿佛夕阳中的新娘，要读出诗人无限眷恋和喜悦之情。　　第3节，写在康河的柔波里，诗人甘心做一条水草，要读出诗人对康桥深深的陶醉。　　第4节，写榆树下的清潭，沉淀着彩虹似的梦。要读出诗人融情入景，将梦想全部融入康桥。　　第5节，诗人感情达到了高潮。要读出他幻想着撑着一支长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌的狂放。　　第6节，诗人由幻想回到现实，悄悄吹奏别离的笙箫，要读出情感回归沉寂的惆怅。　　第7节，与开头呼应。重章叠唱，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，也要读出别离伤感的情调。　　情感线索非常清晰：愁（1）——喜（2-5）——愁（6-7）　　小结：这一系列“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”——意象，构筑了哀而不伤，离愁中有沉醉的深沉意境，表达了诗人在离别康桥时的依恋不舍。《再别康桥》优秀教学设计　　五、欣赏配乐朗诵。　　六、学生再次配乐朗读。有时间请同学做朗读点评。　　七、尝试全班一起背诵诗歌。　　八、课堂小结，作业布置　　1背诵全诗　　2课后看看电影《人间四月天》。　　3朗读并赏析徐志摩诗《沙扬娜拉》　　沙扬娜拉　　――赠日本女郎　　最是那一低头的温柔，　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。　　道一声珍重，道一声珍重，　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 　　――沙扬娜拉