再别康桥教案共两课时

《再别康桥》教学目标：1、知识与技能：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。2、过程与方法：指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。3、情感态度与价值观：体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。教学重点：新诗的欣赏方法，分析理解是人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法，感悟情感美、意象美和韵律美。教学方法：诵读法、赏析法、自主学习探究法教学准备：PPT课件教学课时：2课时民族团结教育：教学过程:第一课时一、创设情景，激发兴趣1、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志摩头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。2、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。如："这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？"（让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。）二、作者与背景介绍徐志摩（1896——1931），浙江省海宁县人。笔名云中鹤。现代诗人、散文家。1916年入北京大学法科。1918年按照其父亲的愿望，赴美国学习银行学。1921年春，徐志摩入伦敦剑桥大学当特别生。剑桥大学两年的英国资产阶级教育，给予他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。在英国19世纪浪漫主义诗歌及其他西洋文学的熏陶下，他违背其父让他当银行家的期望，从1921年开始创作新诗，1922年10月回国。12月起，在《学灯》《小说月报》和《晨报副刊》上大量发表诗文；成立“新月社”。1924年，又与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，并任北京大学教授。这时的徐志摩，不满军阀混乱、生灵涂炭的社会现实，向往和追求英美式的资产阶级共和国的政治理想。1926年4月至6月，在《晨报副刊》上主编11期《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，对新诗的艺术发展产生过很大影响。徐志摩的诗大都是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。徐志摩还致力于创造一种建筑在现代汉语基础上的诗歌语言，他的诗，如《残诗》、《偶然》、《再别康桥》，语言自然、纯熟，既是地道的口语，又经过艺术的提炼，独具清莹流丽的情致。他的散文成就可与诗歌媲美，由于较少形式上的束缚，更易表现他奔放不羁的情感，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》都是久经传诵的名篇。徐志摩的著作，除前面提到的诗集外，有散文集《落叶》（1926）《自剖》（1928），《巴黎的鳞片》（1927）《秋》（1931），小说集《轮盘》（1930），戏剧《卞昆冈》（1928，与陆小曼合作），日记《爱眉小札》等。三、学生齐读，教师正音青荇（）漫溯（）长篙（）笙（）箫 四、整体感知，了解内容（1）这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？（这首诗美在情感，美在意象，美在韵律。）（2）有感情地朗读诗歌。五、初步赏析（1）作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？（轻轻地、悄悄地）（2）为什么要这样？对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。（3）重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫。（4）常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色的？用了什么修辞手法？因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。（5）a、文中还用暗喻的是哪一句？榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。b、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做"天上的彩虹"？河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是-屏绣康河。（6）怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？"笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。（7）a、诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？（在康桥的柔波里，我甘做一条水草！）b、这是一种什么样的感情？怎样理解？（对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。）2、课堂讨论，交流自学所得。3、教师小结。六、布置作业：1、熟读课文。2、生字词语一个3遍。七、板书设计：再别康桥1、作者简介与背景介绍2、初读课文3、初步赏析课文，理解大意八、课后反思：第二课时教学目标1、知识与技能：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2、过程与方法：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3、情感态度与价值观：感受中国现代诗歌的意象美、韵律美与情感美。教学重点：分析诗歌的意象意义。教学难点：中国现代诗歌的欣赏方法。 教学方法：诵读法、赏析法教学准备：PPT课件民族团结教育：一、品味鉴赏，体景悟情1、体验情感美（1）这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？教师范读，学生自由朗读。初步领会：这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情。（2）诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。（第一节三个"轻轻"一再叠用，给全诗定下了抒情的基调，抒发了诗人对母校的虔诚恭敬，剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大，诗人用自己的形象烘托了剑桥大学。最后一节用"悄悄"与"轻轻"遥相呼应，形成回环复沓之美，进一步表达了诗人对康桥的难舍难分。作者只身轻轻来到康桥，又独自悄悄离开，与康桥宁谧的意境相符；他不愿惊动心爱的康桥，与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合；叠音词"轻轻"与"悄悄"，回环复沓，有轻微跳跃的音乐美。）2、感悟意象美（1）诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？意象感情云彩难舍难分金柳欢喜、眷恋青荇对康河永久的眷恋潭水将留恋融入康桥的风光中长篙、星辉感情达到高潮（这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康桥永久的恋情。作者甚至想永久留在这里，"在康河的柔波里，我甘心做一条水草"。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。）（2）听老师诵读，想象夏夜星光下，诗人独自泛舟康桥，默然寻梦的画面，感悟诗歌的意象美。3、品味韵律美于诵读中感悟诗节匀称，诗句整齐用韵细蜜精巧音乐和谐，节奏感强回环复沓（全诗共７节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四压韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。７节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦"的诗人气度。可以说，这正体现了徐志摩的诗美主张。）二、总体感知诗歌的情感、意象和韵律美。1、学生分组朗读诗歌。2、教师与学生配合朗读诗歌。（走进《再别康桥》，我们能感受到旖旎迷人的风光，清新如画的别离，淡淡如烟的哀愁，兴奋热烈的眷恋，梦幻般的惆怅；走出《再别康桥》，我们依然觉得唇齿留香，含蓄隽永。）3、背诵诗歌。 （徐志摩的新诗以情感美、意象美、韵律美铸就了其诗歌清新空灵的独特风格。以上教学环节，着力引导学生从这三方面感悟美、体验美、品味美，从而陶冶学生性情，提高学生的审美鉴赏力和审美创造力。）三、比较鉴赏，拓展延伸1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？（骆宾王的《于易水送人一绝》："此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。"王勃的《送杜少府之任蜀州》："与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。"王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》："寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"李白的《赠汪伦》："李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"等）2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗相比较，在送别的对象上有什么不一样呢？（一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是"西天的云彩"等物象，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们以上重点赏析的部分。）四、布置作业：背诵课文五、板书设计1、情感美2、意象美意象感情云彩难舍难分金柳欢喜、眷恋青荇对康河永久的眷恋潭水将留恋融入康桥的风光中长篙、星辉感情达到高潮3、韵律美六、课后反思：