《再别康桥》教学设计与反思(共享)

《再别康桥》教学设计与反思教学设计教学H的：1.通过诵读，了解诗屮的意象，感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。2.通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。3.通过教帅激趣，使学生对诗歌更加有趣。教学重点：反复诵读以加深理解，通过理解提高诵读能力。教学方法：以诵读为主；抓住一•些关键内容探讨，教师点拨指导；学生反复朗诵体味诗歌之美。教学手段：学生朗诵，教师范读，营造诗意氛围，师生共同进入诗的意境。教学过程：课前预设程序一、作者简介（课前布置预习，课堂上不再介绍）二、朗读1.全体学生朗读课文。2.教帅指导朗读。3.学生个别朗诵。三、探讨本诗的结构。四、探讨本诗的内容。 1•诗歌的一些特点。2.探讨诗屮常用的修辞手法。3.学会抓住一些关键词语领悟诗意。4.通过诗屮的内容巧妙串进诗人的经历，同吋激发学生对名校的向往之情。五、体味感情。六、教帅市范朗读诵。授课实录授课人：蒋永清授课时间：2009.9.7授课班级：普洱一屮高一219班听课人员：语文纽长、高-•语文教师（上课起立后）宣布本节课学习的课题。板书：再别康桥徐志摩一、全体学生朗读课文W：读得比较整齐，不过没有充分体情感，主要是还没有领焙诗人的情感,没有把自己的情感体验融入其11*-W：同学们读了一遍之后，再看看课文的注释，从屮可以大略看出本诗表达了什么样的情感？生：别离。W：对，是告别，告别剑桥大学。师：再别康桥，说明已经告别过一次，现在是再一次告别剑桥。（释题后，让学生课后去探究作者是如何到桥的，并让学生体会自己开母校的感受。） 二、教师指导朗读帅：木诗的感情基调是什么？生：感伤。是的，不过是淡淡的。同学们要融情入景，朗诵吋还应该怎样把握这首诗的节奏？生：慢，轻。师：对，缓慢，轻盈。（板书）感情基调是：轻盈、舒缓、悠扬三、学生朗诵师：哪位同学來抒一抒一情？一男生（上台）：朗诵。（掌声）教师正音：篙，音gdo。（释义）师：这位同学朗诵时对情感的体味如何呢？生（儿人一起发言）：感情没有把握好，读得快了一些。师：哪位同学再上台表演一下？换一位女生好吗？一女生（上台）：朗诵。（鼓掌）师：溯sti,划船吋，如果是往下游去，不用怎么使劲撑。看得出来这船是怎么划的？生：是往上游划，所以是“漫溯”。师：说得好，往上划，得用些力。帅：这位同学朗诵得怎么样? 生：比较流畅，但情感不是很突出。W:对，同学们都读得比较流畅，但是对情感的把握还不是很到位。那么我们先来理解一下这首诗，好好领悟一下诗屮的情感吧。四、探讨结构。W：这首诗的结构是怎样的？生：首尾呼应。（教师板书：轻轻——悄悄）师：同学们体味一下“轻轻”和“悄悄”的感受。五、探讨诗歌的一些特点W：诗歌的特点之一是具有跳跃性，并不是记流水帐。同学们从哪些地方可以看岀这利I跳跃性呢？生：只是选取儿个片段来表现。生：是选了几个代表性的场景来写的。师：说得好，“代表性”这个词用得好。W：诗屮从哪些地方可以看出作者流露的对母校的留恋。生:甘心作水草,夕阳中的金柳是新娘。W：（引导学生分析）我们来看看“金柳”的含义。柳在古诗词中出现，意思比较固定。“柳”与“留”同音，表示怀念、惜别的意思，实际上现代诗歌里的意思也是一样的。同学们，你们现在有没有诗人惜别的惜别的体验呢？众生：有。师：假如你们阔别多年之后再回到母校，是不是对母亲会感到很亲切？ 生：现在还没有，以后不知道。因为我们大的母校就在附近。师：请一位乡上來的同学说。一生：我在初屮毕业时就体会到了离别母校之苦。师：对呀，你们城区的同学没有太多的离别母校之苦，主要是现在没有告别多久，也没有离开多远，这种感情以后会体验到的。比如，县上、乡上来的同学现在就感受到了，想起离别的同学和老师，自然的也想到了阔别的母校。师：“那河畔的金柳，是夕阳屮的新娘”，用了什么修辞手法？生：比喻。师：把柳比做什么？生：比做新娘。W：那么，新娘呢？众生：徐志摩。（笑）师：柳与母校有何关系？生：是母校的象征。师：如何就能彖征母校呢？生：是母校的代表。师：写对母校的爱，能不以有太笼统呢？生：不能，要具体。师：对，我们写作也要以小见大，写具有代表性的物象，如果我们想要表现与母校的情感，也应半用具有典型性的事物来表现。诗人借柳树像新娘这一•优美的意象来表达自己对母校的爱恋之情，犹如新娘爱恋新娘一般爱着母校。这校来 表达情意，鲜明地表现了诗人爱母校的感情是到了多么深的程度啊！师：本来就丽的女朗，哪一天最美?众生：当亲娘的那一天打扮得最美。W:是呀。那么新郎看着新娘的感觉呢？生：心襟荡漾。师：说得很好！哪位同学再说说“荡漾”一词的妙用？生：“荡漾”这个词语表达了作者对母校的复杂感情。师：对。不过范围还大了些，请先说说“荡漾”的表层含意。生：是水的波动。师：是的，“荡漾”的状态是，在夕阳下微风吹拂，柳枝悠扬轻摆，水屮泛起涟漪，水波晃荡，轻轻的，柔柔的，柔柔的。谁再说说“荡漾”更深一点的含意？生：就是心情十分激动，心潮激荡。W：还是这位同学。对，“激荡”一•词用得好，就是心情激荡，心潮澎湃，犹如柳的倒影在水屮晃荡一样。这里爱母校，爱屋及乌，爱校及柳，爱校之情是如此的深厚。诗人欣赏母校以金柳为代表的一草一木，就像欣赏新娘一样，太激动了，心屮感情的涟漪阵阵起伏。（教师的手辅之于“荡漾”的动作，学生笑）W：同学们再说说对“招摇”一词的感受，先说说这里用了什么手法？众生：拟人。师：对了，这里用的拟人，不再说比喻。可见作者的表现方法也很讲究，是 不断变断化的。师：再说说这个词的含意，体味一下浅层和深层的含意。生甲：快乐。生乙：浅层意思是摇动，深层意思是向作者招手。W：说得好，向作者招手，让作者与之为伴。假如徐志摩是白马王子，站在河边，这吋河屮招摇的如果是这个青春女孩……一生：志摩，你来了！（众生笑）想像得好。是的，看到河就可以联想到母亲河。这里写的是母校之河。与招摇相呼应的是“甘心做一条水草”，也就是诗人心甘情愿断续沉浸在母校怀抱屮，沐浴在母校怀抱屮的感觉便是：像水草一样自由、舒坦……（教师辅之于手的轻轻摇晃动作，学生笑声一片，引起一个高潮）师：下而我们看看剑桥的另一景致。徐志摩来h北大，我们知道北大有个未名湖，那湖跟北大的关系如何呀？生：使北大增添了知名度。W：是的,北大有名的“一塔湖图”中,那个湖就是未名湖,希望你们当中的人以后考到那里去，去饱赏那里的景观。一说起未名湖，自然就说到了北大。那么剑桥的什么也使剑桥大学更为有名了呢？生：榆阴下的一潭。师：对的，同学们读懂了。这一潭可不是一般的潭，它就是拜伦潭。这位英国著名的浪漫主义诗人与康桥联系在一起，使康桥增加了知名度，诗人当然也引自豪。 师：让我们一起一•体味作者的梦。哪位同学卩昌一首英文歌曲，让我们感受一下想唱歌乂“不能放歌”的感受？一男生：起來唱英语歌曲，比较流利、流利、抒情（满堂掌声）帅：唱得真好，我们的想像一下，有小提琴伴奏还更好。“星辉斑斓里放歌”,有没有歌声？生：有的。师：今役有没有？生：没有。W:对，没有。但是诗人以前在那里求学时肯定有过的，今夜必定会想起昔口放歌的情景。想到激动之处，诗人就想唱啊。（教师表演，作想唱的体态，随口哼出“桑坦露其亚”小调）（笑声）师：诗人回到母校，去找一个朋友故地重游，倍感物是人非，如梦一般，独自体味母校而静静地怀念学友，怀念过去的事情，不愿放歌，只愿沉默。六、布置作业师：今天的课外作业就是下去创作以离别为内容的一首新诗，可以是离别母校、友人的；然后交给老师，修改后大家交流，相互学习，进一步殆味新诗。板书：体味、感悟、创作。七、探讨本诗的情感同学们，我们一起来体味一下这首诗里的感情。生：告别，再一次离别。W：说得好，请同学们再两个字或四个字概括一下诗人所流露的感情。 生：依依惜别。师：很准确。板书：依依惜别。师：这首诗让我们詁味到微波轻烟似的淡淡的离别之情，请全体同学一•齐再朗诵一•遍这首诗，充满激情地朗诵，把口己所领悟的情感充分融进去。八、教师示范朗诵教帅以背诵的方式朗诵。示范了节奏控制、语音的轻重。在不能放歌的地方作了激情表演，摹拟欲唱未唱的动作、声音。朗诵到最后一节吋，作告别手势、体态。读到最后一句，拿起课本，向学生挥挥手，走出了教室门。（下课。赢得学生满堂喝彩）教学反思课堂的成功之处在于运用了语言的张力，带领学生领焙并体会了诗屮的几处意彖，并带动学生化抽象文字为形象画而，在转化的过程屮，领悟了作者情感的抒发，较好地完成了教学H标，一定程度上满足了学生的阅读期待吋间掌握得不够到位，学生分析部分有些过于仓促，引导不够，同时由于时间的关系，也缺少必要的练习巩固环节，往古诗意象分析方面的拓展和牵引也做得不够到位，是为最大的遗憾。诵读是诗歌教学的基木方法，也是理解诗歌的钥匙。在备课时，我首先把本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读屮体会作者的情感变化，再从作者的情感变化来指导学生进行再次诵读，先让学生听名家的范读，再者进行个人感悟读，然后进行展示，先是学生个人读，再是集体读，再 进行体会读。懂得了作者情感的变化之后，再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。综合《再别康桥》前后单元的特点和要求，我制定了这样的教学H标：通过教师的指导朗读，反复咀嚼诗歌的语言，品味诗歌的意境美和人情美。并确定“诵读吟咏法”为我本堂课的主要教学方法，结果一堂课下来，感觉学生的反映还是比较好的，整节课推进起來也比较顺。语文老师应努力提升诵读的能力并敢于在学生面前呈现口己的努力和尝试过程。在现实课堂屮，诵读容易被一些同行理解为一件十分容易的事，一•篇课文从头到尾一字不漏地念一遍给学生听就算完事；有的甚至干脆JL网下载名家朗诵的片段给学生听，但实践证明，同样是诵读，如果是执教老师亲自示范，字正腔圆，绘声绘色，感情拿捏得半，那不仅仅更容易赢得学生的注意，促使学生有意注意转化为有意后注意，而且也容易将正确的读书方法潜移给学生并默化学生的诵读习惯。这节课，让我看到了口己的优势和不足。在今后的教学屮，我要会继续发扬自身的优点，针对不足的地方，多钻研，多请教，努力弥补，让自己的教学水平更上一层。