面朝大海, 静待春暖花开 - 青岛教育资源网

面朝大海,静待春暖花开-----2013年11月华师大培训总结王翠莲今年5月份去北京参加全国优秀录像课展评。之后的点评让我很受触动。当时来自全国各地的老师和专家们都对我的课大加赞赏，有位专家在点评时，总是说：看来王老师一定读了不少的理论专著，此处用到某某最新的理论，我们要做学习型、专家型的教师。就在那一刻，我突然明白了一个道理，这就是教师的专业发展吗？如果说这也是一种专业发展的话，我愿以我的几个故事来与大家分享一下我在专业发展中的几点做法，不当之处，还请老师们见谅。感悟之一:爱是教师专业发展的源泉前几天随青年教师去华师大学习时，11月14日晚上我们听了七宝中学教育专家杨敏毅老师讲的故事，感触较深。杨教授的专长是德育。她给我们讲了很多生动的德育案例。其中讲到她的地理老师，因为一点小错，给她打了一个大大的错号。从老师的角度理解是老师太爱她了，认为她不应该犯这样的错误。而作为学生的杨老师却感觉是受到了侮辱。她想通过这个例子告诉我们：老师的语言“要善”，要让学生真正理解并接受这种尊重与爱。我在想，地理老师的做法的确有欠考虑，但为什么当老师去世时，她依然无法原谅老师。这也许是师生的悲哀吧，看来学会尊重、学会原谅和学会爱是同等重要的。第二个例子，是她和几个学生在中学学吸烟的事情（在那个时代简直是“罪不可赦”），无意中被校长逮个正着。而校长对这件事保持了沉默，因而挽救了她们，没有因此而成为问题少女。这让我们赞叹校长的宽容、智慧以及对学生的爱。当我们老师以这种正面的、宽容的、爱的形象出现时，相信学生也会变得如我们一样。在华师大培训期间看到胡老师放的《蒙娜丽莎的微笑》的片段时，在看到《蒙娜丽莎的微笑》中那位老师的第一堂课时，我忽然感觉这情景真是似曾相识。我不再带着有色眼镜来看待孩子们。很快我就和孩子们就融合在了一起，第一次评教，虽然和他们只相处了一个多月的时间，孩子们给予我的是满满的100分，让我感动，也让我惭愧。我把每次的评教单都小心的收好，这是作为一个教师最大的安慰、最高的奖赏。如果说爱是教师专业发展的源泉。而自我反思则是教师专业发展的不竭动力。感悟之二:自我反思是教师专业发展的不竭动力华东师范大学金牌教授-胡东芳，我称他为金牌教授，是因为他真正做到了如他所说的教学“三化”。高深的知识浅显化；枯燥的知识趣味化；学科知识生活化，从而达到教学的最高境界：引发学生的悟。有幸做了胡教授三个小时的学生，似乎他的每一句都能引起人的感悟和共鸣。尤其是他推荐我们看《蒙娜丽莎的微笑》这部美文电影，虽然之前曾经看过，却没有太多的思考。回来之后又重新看了一遍、两遍。更深切的体会到不断的反思让我们成长。2011年有缘来到了二分。第一堂课，学生还算给面子，但接下来的一周让我的自信心一下子降到了谷底，我沮丧到了极点。终于在一天的下午第一节课，我爆发了。随着上课铃声响起，我走进了教室，没有人注意到我：有人在睡觉，有人在吃东西，有人在打闹。我情绪一下子坏到了极点。一下课我就冲出了教师，回到办公室，越想越委屈。这时几个班干部跑来找我，向我道歉，并一直安慰我。他们是何等的聪明，他们感受到了我对他们的不满，所以排斥我；同时也察觉到了我的不开心，所以跑来安慰我，这让我很受感动，并一下子喜欢上了这群可爱的孩子们。于是我开始反思我的教学，反思教学的本质，那时我似乎明白了一个很浅显的道理，教学不仅在于你教给孩子什么，更重要的是你用什么样的方式教给孩子。 反思近几年的教育教学实践，我深刻的感受到：也许只有我们做教师的真正能够随着教育对象的变化而不断革新和完善自己的教育教学理念，才能真正的迸发教改的力量，真正享受到教育的幸福与快乐。感悟之三:课堂改革是教师专业发展的试验田一边听胡教授的讲座，一边在想：“究竟什么样的课是一节好课？”胡教授的两个英文单词让我眼前一亮：第一个词是，Music:我们的课堂应该如音乐，富有节奏感，并能让人产生想像，有时连绵不断，有时戛然而止。第二个词是Aha:教学中教师应不时的引发学生的新奇感、探究感，教学中不断出现高潮，不止一次的让学生达到aha的状态。胡教授的讲座再次验证了我们的“思维课堂”。《蒙娜丽莎的微笑》中Catherine老师的演绎，也再次证明以学生为主体的课堂才是成功的、充满灵性、有生命力的课堂。在高二选修课中有一节是《雾都孤儿》的节选。我本来准备了充分的课件，设计好了每一个环节，但是当我走进课堂,让学生拿出课本阅读时，却发现他们是一百个不乐意。我只有临时改变策略让学生把短剧演出来。让学生以小组为单位准备短剧，学生有了兴趣，少了压力，积极性就高了，最终学生不仅理解了文章内容而且进行了演绎，使得短剧表演形象生动。在此基础上我让学生自己整理出最喜欢的词和短语，利用这些短语进行再创作，以小组为单位编写新的故事，整节课学生忙得不亦乐乎。课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹，探索世界的窗口……总之，我们的课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性的，是拥有灵性的。当抒写自己的一次改革，特别是与上一个课堂教学的不同时，课堂教学已由一节课变成一种课改研究的资源和舞台，课堂改革是自己的一种教育教学思想与方式变革的具象，可能表现为许多课，或者说是一种类型的课。在不断的实践中，我深深感到：教学中教师要有课程资源意识，教材只是作为师生探讨交流的一种重要的辅助资源，课堂教学的导入定位和激发引领皆取决于学生认知能力、水平和阶段性学习目标，教师的作用在于能够准确的对接、切入，并适时适地地注意引导学生多元化的感悟，可以极大限度地激发学生展开想象，给他们的思维插上翅膀。总之，“基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展”是新课程的核心理念，在课堂教学中，只有不断增强学生的自主意识，培养学生的创新能力，才能使教学真正落到实处，才能使我们的课堂充满生命的灵性。感悟之四:读书是专业发展的必由之路教学是门遗憾的艺术，作为教师我们只有不断的学习，不断的吃一堑，长一智，总结课堂上出现的问题，以后尽量避免，我们的遗憾才会越来越少，学习者受益也才会越来越多！而要真正做到这一点，光有行动还不行，因为教育创新单存靠技术、方法革新是难以达到教育的本真追求和价值的不断超越，正如大师所言：一个人教育理念和教育思想的革新只有三条路，一是品读中外教育经典著作，在感悟中提升自我、确立方向；二是与古今教育界的大师交流，在启迪中提升自我、确立方向；三是在实践中反思提炼，在理论思考中对比感悟，，在与同行的交流中求证。其核心就是要学会读书，既要读有字书，也要读无字书。阅读教育经典，透过灵动的文字、精辟地说理，就是与自己灵魂的对话，可以洗去心灵中浮华的部分；观摩生动形象的教学课堂，揣摩名师的课程设计理念、借鉴有益有用的经验，打造具有亲和力的、张扬生命激情与温润的教育课堂，自己的生命价值在与学生打交道的过程中得以实现和升华，此时，更深刻地领悟到人生还有更重要的值得一生去追求的东西。很想推荐大家一本书：《水知道答案》文中的一个事例给我很大的震动。就是“米饭”的实验，三碗米饭，对其中一碗说“我爱你，你真棒”等赞美的语言，对其中一碗说“混蛋”，对最后一碗置之不理，第一碗有发酵的美味，第二碗腐烂，最没想到的是第三碗腐烂的比第二碗更快。 教学中，我们为什么不可以给予孩子更多的激励？我相信当孩子听到激励的话语，他身体内的水也会产生美丽的结晶。最最重要的是对孩子千万不要置之不理，这样的伤害最大。心理学上有一种“互悦机制”，即是说你若喜欢他，他就喜欢你。真心喜欢上你的学生，就是我们成功向学生施加正能量影响的根本保证和实现所有教育追求的重要前提。“假如有人伤害了你，那么请原谅他吧，假如你伤害了别人，那么自己原谅自己吧！”心怀感恩，两份感谢加一份爱才会拥有最美的人生！水结晶告诉我们，赞美和鼓励是我们期待的最美丽的语言，真诚的互悦才能带领你我走进美丽的水晶世界。谢谢大家！