《面朝大海，春暖花开》总第五课时课题：《面朝大海，春暖花开》目标：知识目标：了解海子的生平能力目标：通过朗诵，体味诗歌语言的质朴晓畅的特点情感目标：结合意象和诗人生平，体味诗歌屮的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥之不去的悲凉感要点联系第一层次：找出诗歌意象第二层次：体会诗歌意象内涵第三层次；体味诗歌中的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥Z不去的悲凉感重点突出.通过美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点突破结合诗人生平，体味诗歌中的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥之不去的悲凉感教学设计教师活动学生活动及设计意图一、导入：幸福是一个古老的话题，可是对它的理解却异常纷繁，有人认为有很好的生活就是幸福；有人认为有受人尊敬地位就是幸福；同样有人认为平凡就是一种幸福，每个人都在用自已的方式诠释着幸福。释加牟尼认为幸福是对众生的爱，所以他苦苦修行；基督认为幸福就是代世人赎罪；普罗米修斯为了大众的幸福而甘愿立身悬崖，受尽折磨。他们在出世的行为体现着对幸福的追求。那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？学生放声朗读诗歌，体味坦诚沉静的语气中隐含的忧伤二、检查导学案预习案三、合作释疑，互相研讨1、学生放声朗读诗歌。教师作诵读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力，但同吋我们还分明感到在那份坦诚沉静的语气中
学生结合提间朗读思考鉴赏隐含的忧伤2、赏析A、这首诗中的“幸福”一词有什么具体的内容和特定的含义？具体内容：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷属”、“在尘世获得幸福”。特定含义：尘世中的幸福。物质的、实在的，被世俗世界理解和认可的。B、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？（诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。）C、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？（面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明白己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福）D、诗当中的“面朝大海，春暧花开”又象征着一种什么样的生活？.［超脱尘世的、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的，也不被I比俗世界理解和认可的。］有人说，这首诗的诞生事实上己经宣告了海子人间生活的结束，对这句话你是如何理解的？［提示：关键词“从明天起”•、“只愿”F、“我只愿面朝大海，春暖花开”屮的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？（这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在•尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生
活。）3、诗人营造了怎样的画面？（第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑而而来；第一=节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暧甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。）4、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢？（前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时，人们总是渴望生活在远方。）四、写作技巧1、挥之不去的悲凉。2、质朴的语言风格。五、课文总结当代优秀诗歌从崭新的审美角度为新诗带來了无限的生机，不仅使诗人的艺术个性得到了充分的张扬，而且使诗歌本身的艺术表现手法更加丰富多彩。它们又像挟泥带沙的湍流，跳跃、奔突、飞溅，有一股冲劲有活力，为中国当代诗歌走向世界作出了很大的贡献。板书设计喂马劈柴一一自由、闲散的生活生活图景关心粮食和蔬菜一•一平凡的生活思想矛盾而朝大海春暖花开一一隐逸诗人的生活亲情前程灿烂陌生人三个祝愿终成眷属尘世的生活（热爱？厌倦？）获得幸福我“只愿面朝大海春暖花开”
教学反思
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