人教版小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

【修改后的教学设计】【学习资源】1、中国文化宣传片--《汉字》，（优酷，2分）了解汉字起源和发展。2、课前微课《三十六个汉字》（3分钟）了解汉字的演变和象形字的造型特点。3、课中微课视频，学习创作的方法。（5分）【课前学习任务】1、看水墨动画《三十六个汉字》2、课前学生进行汉字知识资料的查阅和收集3、观看微课《农家乐》从中学习字与画结合变形的方法。【教学活动设计】：一、检查用具、稳定学生情绪，出示课题《有趣的汉字》二、检查预习：1、知识小检测（2分钟）师:在课前同学们都观看了关于汉字的视频资料,你有什么收获吗?请填写每个人手中的任务检查单，2分钟后我们进行小组间互评打分。课前任务检查单：①、谁创造出了汉字？②、请把汉字的发展演变顺序正确排序③、这些甲骨文里的汉字，你能猜出是哪些字？写在它的下面括号里。　　（评价方式：小组内同伴互评，全对的得五颗星，错的依次减星。小组内四星以上可以记分，五颗星的记2分、四颗星记1分。） 2、问题交流，师生解惑(3分钟)师：你们谁在课前进行了资料的查阅和收集？请在组内和大家分享，有问题的可以共同讨论解决。3分钟以后，以小组为单位推荐出发言代表到前面汇报。学生拿出课前的学习任务单进行交流。当出现的问题小组解决不了时，举手示意，寻求帮助。教师将问题利用投影仪展示出来，让其他小组进行讨论，班内共同解决。（评价方式：对于提供问题和答案的小组，要进行奖励。评出“资料王”、“问题王”帮别人解决问题的“百事通”。采用小组积分的方式。最佳答案“百事通”为5分，“问题王”为4分，“资料王”4分。）3、展示课前收集的资料和作品（2分钟）小组代表到前面的实物投影前展示搜集的交流资料，或自己的课前尝试创作的作品。教师要在汇报中发现闪光点，以激励赞扬的态度肯定学生的展示。（评价方式：获得展示的小组获得2分奖励）三、艺术感悟、体验1、微课视频学习⑴、猜字游戏------猜猜看，这是什么字？（采字的演变）我们的祖先是根据什么来创造出汉字的？ 这些你能猜出是什么字吗？最初人为了记录、交流，都是用这种象形符号表示，后来逐渐演化为今天的汉字，我们可以看出字和绘画本身是有着密切地联系的，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”一说的由来。⑵、找一找作品中“藏”着什么过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。《农家乐》这幅作品中“藏”着什么？评述内容：我认出了画中藏着。。。。画面给我什么感受、我喜欢它的。。。。。。2、微课视频欣赏《汉字的艺术》3、我们再来看这几幅画，都是用文字的形意变形创作的作品。这样的创作有什么特点呢？好不好看呢？有趣吗？学生根据自己的理解讲解画面，了解创意。4、你认为还有哪些汉字适合用绘画的方式来表现？师：汉字具有象形的特征，多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，根据这一特点来学习汉字，轻松有趣。5、下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（这是2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。 四、作业超市，自选作业：（提供象形文字的图片进行参考）今天我们也来模仿古时候人们创造文字的方法来进行汉字创作游戏，把你喜欢的汉字变得生动有趣。请从作业超市中选择你感兴趣的任务，个人或小组合作完成作品：①找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形②喜欢的诗句或成语进行创造③利用英文字母和汉字组合进行变形创造。创作过程中，教师巡视指导，纠正笔墨运用上的不足，及时对学生的作品进行评价。五、作品展示评价：1、按展示作品先后顺序依次编号。2、学生选择最喜爱的作品投票，票数最多的前三名为胜出者。投票标准:小画家奖：构图饱满☆造型奇特◇线条变化小评论员奖：发言大胆积极，语言清晰流畅。六、拓展总结：世界三大古文字，只有中国的甲骨文沿用至今，以此我们看出，汉字是源远流长的中华文化的历史见证，也是人类共同的文化财富。其实汉字还不仅仅是一种文字，还可以用来装饰美化我们的生活，（出示印有汉字的文化衫、抱枕等）希望同学们课后思考一下，汉字还可以装饰应用到生活中的哪些方面？有兴趣的同学课后可以在QQ群中交流。【教学反思】 本次的修改关注了对学生的评价，除了随时口头评价外，还采用小组积分的方式，并设计了评选“资料王”、“问题王”“百事通”，以此来调动学生的积极性。在评价作品环节还设计了投票选择小画家奖和小评论员奖，多角度多侧面的鼓励评价学生。其二：力求知识的渗透的趣味性，课中的微课动画视频学习，和进一步的猜字游戏、找作品中藏的汉字、欣赏汉字创意水墨作品等游戏方式，打开学生的想象力，直观的让学生了解了创造的过程，解决教学的难点问题。对学生的下一步创作打好铺垫。通过设计充满竞争机制的教学环节，将学生由被动学习转变为主动，使学生从中感受到了美术活动的乐趣、感受到了成功的喜悦。真正做到了以学生为主体，教师为主导的课堂教学。三、关注小组合作学习的设计，通过课前任务检查单，小组内同伴互评打分。组内调查分享，有问题共同讨论解决，以小组为单位推荐出发言代表到前面汇报。作业超市中选择感兴趣的任务，个人或小组合作完成作品等形式，让学生间的交流增多，生生间的互助更有效。