《赤壁赋》导学案（第一课时）【使用说明与学法指导】1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。3、重音和节奏的把握。【学习目标】１、 了解关于作者生平、时代背景； ２、 根据学法指导，准确断句和感受重读； ３、 准确翻译句子，结合特殊句式和活用。【导学过程】1. 作者及写作背景苏轼（1037－1101），北宋、。字，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏轼与父弟，合称“三苏”。2. 文体“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。3、方法点拨：重音和节奏（见背面）一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】【学习过程】1. 注音壬戌（ ） 举酒属（ ）客歌窈窕（ ） 之章 冯（ ）虚御风桂棹（ ）倚歌而和（ ）之愀（ ）然舳舻（ ）山川相缪（ ）酾（ ）酒 横槊（ ）渔樵（ ）江渚（ ） 匏（ ）樽蜉蝣
（ ）扁（ ）舟扣舷（ ） 狼藉（ ） 枕藉（ ）嫠（ ）妇 是造物者无尽藏（ ） 2．结合书下注释理解课文1—2节壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 二、合作探究【审问·慎思】1、朗读1、2自然段，翻译句子。（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 （2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。。 （3）客有吹洞箫者，倚歌而和之。 2、文意感知第一节，作者用“”、“”、“”、“”等词语形容长江月夜的景色，体现了自然环境、、的特点；又用
“”、“”、“”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣，溢于言表。第二节，作者用、的写作方法，化抽象为具体。写出了箫声的悲咽低回的特点，从而使情感由喜而悲。三、巩固落实四、拓展：1、作者资料苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。有同名书法作品《赤壁赋》1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。2、方法点拨：重音和节奏（1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。（2）读出节奏。断句在关联词之后、如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。
3、标出重读和停顿诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。《赤壁赋》导学案（第二课时）主备：崔红梅备课组长：李淑荣【使用说明与学法指导】1、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。2、情读。阅读时对文章气势和情感的把握。【学习目标】1、 根据学法指导，读出气势和情感； 2、 准确翻译句子，结合语境和活用。 3、初步解读作者情感变化的内涵。【导学过程】3、方法点拨读出气势和情感（见背面）【学习过程】一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1．结合书下注释理解课文3—5节苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友
麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。二、合作探究【审问·慎思】1、朗读3、4自然段，翻译句子。（1）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ （2）固一世之雄也，而今安在哉？ （3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬 （4）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 2、用原文的词句回答：第三节详细地解释了上文曲调转“悲”的原因：即便是当年“一世之雄”的曹操，现在都是,渔樵于江渚之上的我等平凡之辈，生命也是，这是古人追求永恒而不得的朴素的伤感。
第四节是苏子的对友人的开释、劝解。苏子用外在的景物作为参照，说明我们也可能与它们一样无穷尽。又以、的人生智慧相劝勉，表现了苏轼豁达的胸怀。三、巩固落实3、方法点拨读出气势和情感（1）读出气势。如“方其破洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）。（2）读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重念奴娇˙赤壁怀古苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。词中之景：
上阕集中写景。开头一句“大江东去”写出了长江水浩浩荡荡，滔滔不绝，东奔大海。场面宏大，气势奔放。接着集中写赤壁古战场之景。先写乱石，突兀参差，陡峭奇拔，气势飞动，高耸入云——仰视所见；次写惊涛，水势激荡，撞击江岸，声若惊雷，势若奔马——俯视所睹；再写浪花，由远而近，层层叠叠，如玉似雪，奔涌而来——极目远眺。作者大笔似椽，浓墨似泼，关景摹物，气势宏大，境界壮阔，飞动豪迈，雄奇壮丽，尽显豪放派的风格。为下文英雄人物周瑜的出场作了铺垫，起了极好的渲染衬托作用。
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