陈情表学案 (2)

陈情表学案【教学目标】知识与能力熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式过程与方法学习本文结构思路的缜密和严谨，陈情于事、寓情于理的构思艺术情感态度与价值观引导学生体会作者至真至诚的亲情，继承“孝”这一中华民族的传统美德【教学重点】在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恸动人的原因【教学难点】把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透课时安排：两课时教具准备：PPT课件音频朗读教学方法：诵读法、自主、合作、探究、讨论点拨法第一课时一、导入新课二、介绍背景三、作者简介及表文体介绍李密，字令伯，又名虔，三国时犍为（今四川彭山）人，少有文采，师从谯周，博览五经，尤长于《春秋左氏传》。曾任蜀国州从事、尚书郎等职，晋武帝立太子，征召他为太子洗马。他以祖母年老多病无人照料为理由，辞不就职，后又出仕，先后历任尚书郎、汉中太守等职，后因受馋罢官，卒于家。表，是古代实用性文体的一种。从汉代开始，应用类的文体已经区分为章、奏、表、议四种。“表”虽然也是一种公文文体，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而只是臣子为了向皇帝陈述自己的请求。因此，奏议类的公文式以议论为主的，章表类的公文则是以抒情为主的。在中国文学史上，有一些著名的以“表”这种文体写作的文章，历来受到人们的称道，例如诸葛亮的《出师表》。四、熟读课文朗读、正音险衅（xìn）夙遭闵凶(mǐn)愍(mǐn)终鲜(xiǎn)祚薄(zuò)外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲僮(tóng)茕茕孑立(qióng)床蓐(rù)洗马（xiǎn）猥（wěi）陨首（yǔn）逋慢（bū）日笃（dǔ）矜育（jīn）拔擢（zhuó）优渥（wò）盘桓（huán）更相为命（gēng） 五、疏通文意，掌握重点实词、虚词及句式1、通假字：（1）夙遭闵（悯）凶　　忧伤（2）零丁（伶仃　）孤苦孤独的样子（3）五尺之僮（童）童仆（4）常在床蓐（　褥　）草席，草垫子（5）祖母今年九十有（又）六表示整数后有零数2、一词多义（1）之：１、的，助词　　２、主谓之间，不译　　外无期功强近之亲：　　　　1　　是臣尽节于陛下之日长1　臣之进退：2　（2）于：　　１、比　　２、介词，相当于“于”“在”“对”等急于星火　　　　1是臣尽节于陛下之日长2　（3）夙：１、早年，幼年２、早晨　３、一向，素来夙遭闵凶　　1夙兴夜寐　2平时亦何恨，夙昔在林丘3　（4）命：１、任命，名词２、生命，性命，名词３、生活，生存辞不赴命　1人命危浅　　　2更相为命3　（5）薄：１、浅薄２、迫近３、轻视门衰祚薄1但以刘日薄西山　　　2厚古薄今3　（6）以：１、因为２、凭借３、用，拿４、而，连词　臣以险衅／臣以供养无主／但以刘日薄西山／是以区区不能废远／1　猥以微贱2　臣具以表闻／伏惟圣朝以孝治天下3谨拜表以闻4　（7）苟：１、暂且２、苟且，随便３、马虎４、如果５、表示希望①欲苟顺私情　1苟且偷生　　2 君子于役，苟无饥渴5④一丝不苟　3⑤苟非吾之所有，虽一毫而莫取4　（8）终：１、结束，度完，动词２、终了，动词３、与“既”配合，起并列联合作用，可译“又”既无伯叔，终鲜兄弟　　3无以终余年　　1愿乞终养21、古今异义词（１）九岁不行古义：不能走路　　　今义：不可以或能力不够。（２）后刺史臣荣举臣秀才古义：明清两代生员的通称。今义：优秀人才。（３）非臣陨首所能上报古义：报答。今义：向上级报告或刊登在报纸上。（４）零丁孤苦，至于成立古义：成人自立。今义：（组织、机构等）正式成立。（５）欲苟顺私情，则告诉不许古义：申诉，诉说。今义：说给别人听，让人知道。（６）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知古义：辛酸苦楚，苦衷。今义：身心劳苦。（7）拜臣郎中古义：尚书部的属官。今义：中医医生。4、文言句式。（1）判断句①非臣陨首所能上报（用“非”表否定判断）②今臣亡国贱俘（直接表判断）③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（“非”表否定判断）（2）倒装句①急于星火（于星火急，介宾后置）②是以臣尽节于陛下之日长（臣于陛下尽节之日长，介宾后置）③是以区区不能废远。（“是以”应为“以是”，宾语“是”前置）（3）被动句 ①而刘夙婴疾病（动词“婴”本身具有被动语态）（4）省略句①逮（臣）奉圣朝，沐浴清化。②则告诉（陛下）不许。③且臣少仕（于）伪朝。④谨拜表以闻（陛下）。六、布置作业背诵全文 第二课时一、检查背诵：二、赏析课文：1．本文题目为“陈情表”，通过阅读文章，回答：是谁向谁陈情，陈什么情？本文的思路是如何展开的？答：是李密向晋武帝陈情。陈情的内容是李密的祖母刘氏多病，且无人侍奉，暂且不能应征上任，请求辞官终养祖母的衷情。文章的前两段是叙事，后两段是抒情。叙事部分的第一段叙述自己的遭遇和家庭的困境，第二段叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境；第三段重在说理，朝廷倡导孝道，祖母正是需要自己尽孝的时候，第四段提出解决问题的办法，点明全文的宗旨，愿乞终养。2．下列几句话，分别编为三组，全都属于作者“陈情”原因的一项是(D)①察臣孝廉②举臣秀才③除臣洗马④以刘病欲笃，欲苟顺私情⑤而刘夙婴疾病，常在床蓐⑥臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年A．①⑤⑥B．②③④C．③⑤⑥D、④⑤⑥3、研习第一段问：本段是作者陈述不仕的唯一事实依据，分析作者是怎样以情动人的？明确：作者不仕理由可能有很多，但最能打动晋武帝的也许只有自己的不幸身世和家境。所以开篇就以“险衅”、“闵凶”描绘出一种惨苦的境遇。“生孩六月，慈父见背”，仅半岁父亲就去世，是人生一大不幸。父死后之后，本还有母亲，可是“舅夺母志”使幼年的李密雪上加霜，四岁便成了无父无母的孤儿，这是又一大不幸。这两大不幸，自然使人产生怜悯，读至此对他的生活有了一份担心，幸亏祖母“愍臣孤弱，躬亲抚养”，祖孙二人可以相依为命，但屋漏偏遇连阴雨，幼年的李密又体弱多病，“臣少多疾病，九岁不行”，可想而知，祖母在抚养过程中倍受艰辛。在封建社会，家族观念极强，如家族兴旺，也还有一些人来关心自己，但实际上却是“零丁孤苦”，“既无伯叔，终鲜兄弟”，只好“茕茕孑立，形影相吊”，过着孤孤单单无依无靠的生活。作者幼年多么孤独寂寞。而今祖母“夙婴疾病”，祖母晚年唯一的依靠就是自己，于是自己整日侍立床前，“臣侍汤药，未曾废离”，祖孙相依为命。4、研习第二段问：作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？明确：①太守推举为孝廉，是对其德行的肯定；②刺史推举为“秀才”是对才能的认可③朝廷下诏“拜臣郎中”，“除臣洗马”是皇帝的隆恩。级别一个比一个高，因此，作者由衷感到自己“沐浴清化”，有感恩之情。 3、研习第三段问：总述：本段陈述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。明确：（“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕”。“祖母无臣，无以终余年”，“母孙二人，更相为命”）即为了尽孝，克尽孝道。4、研习第四段问：作者怎样解决不能两全的矛盾，使自己既能尽忠又能尽孝呢？明确：李密要想真正达到尽孝目的，必须表明尽忠的心志。于是从时间上说明“尽节于陛下之日长”，“报养刘之日短”，祖母年事己高且病重，活不长了，等去世后，定当不遗余力为国尽忠”，“生当陨首，死当结草”，即先尽孝再尽忠。（板书：两难的解决——先孝后忠）对于一个想“忠”、“孝”两全的臣子，晋武帝还有什么理由拒绝他合情的要求呢？三、课堂总结文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。板书设计陈情表李密诉苦情（……）求体恤明孝情（……）告心愿情感恩情（……）讨欢心动之以情表忠情（……）消疑虑引法理（以孝治天下）找依据理说情理（先尽孝后尽忠）解矛盾晓之以理