超详细陈情表说课稿

DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除陈情表说课稿一、说教材《陈情表》是李密向晋武帝司马炎恳求批准他不去做官的表章；本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒情妙文，鲁迅先生说过：“能憎能爱才能文；”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经；”只有注入感情，文章才能得以流传；同样，读至情之文也需要感情的投入，专心与作者沟通，才能有更大的收成，才能感受到优秀作品带给人们的震魂摄魄的力气，引发人们跨过时空去摸索人生与社会；《陈情表》亦如此；二、说学情文言文的教学经常被师生们视为畏途，主要是教学成效很难出现出来；其实，纵观同学的情形，可以看出同学心理上主要存在四道障碍：1.字面上，文言字词的懂得是一道障碍;2.诵读上，章法与句法是一道障碍，这其中也包含了对文言特别句式的懂得方面的障碍;3.内容上，古今文化的一些差异也带来了肯定的懂得障碍，比如对文中一些历史典故的懂得等;4.鉴赏方面，对于文言课文中传递出来的思想性无法把握，不能对文章做更深广义上的解读；不过，前三道障碍通常可以在原有的学问基础上相对简单解决，最终一道障碍就需要老师适当的引导，师生协作解决；爱心---专心---恒心 DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除鉴于以上对教材及学情的分析，结合《语文新课程标准》要求中同学能阅读浅易文言文这一原就，我确定了以下教学目标：指导同学把握文中显现的重要的文言实词与文言虚词及常见的古汉语句式；采纳多种方法反复诵读，通过发挥同学自主性作用，帮助同学体悟主旨，把握课文结构及文章章法句法；引导同学体会当时李密地境况和李密祖孙间真挚深厚的感情，正确熟悉“孝”，继承孝敬父母长辈的中华传统美德；三、说教学方法主要指导同学用“四读法”(速读、诵读、品读、研读)并结合适度的课堂争论，让同学在自主、合作、探究的过程中完成对课文的懂得；四、说教学过程(一)导入1.用幻灯片打出以下内容：①“至性之言，自尔悲恻动人；”②“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”；问同学中有没有人知道这是评判哪一篇文章的，最终明确是《陈情表》，接着介绍苏轼所言：读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝；之后，出示课题；爱心---专心---恒心 DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除(爱好是最好的老师，以此内容导入，能充分调动同学的积极性与奇怪心，奇怪心也会成为学习学问的一种内在动力；)1.解题结合课文注释，熟悉“表”这种文体；(二)介绍作者及写作背景(阅读古代散文，要“知人论世”，联系作者的相关情形和时代背景，只有明白作者的生活经受和当时的境况，才能感受他们伟岸的人格，才能懂得他们复杂的思想感情；)(三)速读课文速读要求：1.用笔标记出读不准的字音；2.尽可能地理出文章的结构思路，大致弄清文章所写的内容；(这一过程看似粗略，其实正是从古人所言“读书不求甚解”这一方法动身，主要目的是要同学整体感知文意，防止同学一接触文本就着眼于局部，“肢解”了文章；)(四)诵读课文为唤起晋武帝的同情之心，作者环绕“情”“孝”二字，凄切动听的说明心愿，反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零以及孝顺祖母的衷情，情真意切，感人肺腑；诵读时，要求：留意文章层次，做到情发于心地诵读；爱心---专心---恒心 DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除本文以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成了骈散结合的句式特点，诵读时要读出节奏感；播放课文朗读录音，让同学正音，并比较此前自己的阅读处理与录音有何异同；(诵读，是文言文教学的必经之路，“书读百遍，其义自见”，反复诵读，逐步培育语感，加深对文章的懂得；领悟作者表达的思想感情，古代散文的语言风格多样，有沉郁顿挫，有高亢铿锵，有缓慢迂回，有急促奔放⋯⋯只有在反复诵读中才能更好地领悟这些特点；)(五)品读课文借助注释，积存词义，疏通课文；从文中找出后世常引用的文句，加以品味，并尝试写一段话，陈述自己的某种无奈之情；(课后练习三)轻声朗读课文，把自己认为好的语句勾画出来，并说说它们有什么特点；(叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者；通过这道桥梁，读者才会和作者会面，不但会面，并且明白作者的心情，和作者的心情相切合”；可见，好的构思，仍要用恰当的语言来表达，才能发挥文章感人的力气；鉴于此，对于文章语言的赏析应当是特别必要的；)爱心---专心---恒心 DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文双击可以删除(六)研读课文让同学摸索：中国古代统治者留意以孝治国，忠孝两全往往被看作一种传统美德，谈谈你对这个问题的看法；(此题没有标准答案，意在让同学争论一下对“孝”的看法，只要同学适当联系实际，言之成理，持之有故即可；)(这是一个探究性的题目，在越来越重视对同学才能培育的今日，我在教学中设计这一环节，也是本着新大纲中要求的“要致力于同学语文素养和整体才能的提高，重视积存，感悟和熏陶，重视语文应用才能和语感的培育”来设计的；探究的终极指向也是要同学联系当前社会实际，留意同学的实践才能和实际体验；当然，思维起于文本也要归于文本，所以这样的拓展延长也是必需紧密联系文本的；)(七)总结正如亚里士多德所说：“只有在适当的时候，对适当的事情，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情；”李密正是抓住了几个“适当”，既表达了对晋武帝的感谢之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，最终才深深地打动了晋武帝；爱心---专心---恒心