《陈情表》教学设计

《陈情表》教学设计【设计思路】《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母更相为命，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。“臣密言”，是奏表开头的一般格式。“臣以险衅，夙遭闵凶”，是第一段的综述，又是全文陈述苦情的总冒。《陈情表》是李密写给晋武帝的一份公文，也是我国古代散文中的一篇“奇文”。字字生情，句句含情，《陈情》之情，耐人寻“情”。所以讲课的过程中，要注意把握“情”。共两课时第一课时教学目的：指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识，引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；教学重点：文言常识的掌握；教学难点：作者两难处境的理解。【预习与准备】1.了解陈情表的写作背景2.让学生熟读文本，根据注释及字典理解文意。3.难懂的字词圈出来，可在课堂上提问。【整合和解构】一、理解文章的大意展示《陈情表》的写作背景。方法：提问学生，教师引导学生回答。二、串讲文章提问学生，让学生自己翻译，教师适当地加以引导。【重点实词】1.臣以险衅，夙遭闵凶以：因险衅(xiǎnxìn)：凶险祸患(这里指命运不好)。险，艰难，祸患；衅，灾祸夙：早时，这里指年幼的时候。闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）凶：这里指他家中不幸的事2.慈父见背 见背：背离我，离我而去。这是死的委婉说法。指弃我而死去。行年四岁，舅夺母志行年：经历的年岁舅夺母志：舅舅强行改变母亲想要守节的志愿。这是母亲改嫁的委婉说法3.祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养悯：怜悯。苏教版作“愍”。躬亲：亲自4.至于成立至于：直到。于：介词，引出对象成立：成人自立5.终鲜兄弟终：又；鲜：少，这里指“无”的意思门衰祚薄，晚有儿息门：家门。门衰祚薄：家门衰微，福分浅薄；祚（zuò）：福分儿息：同子息、生子；息：亲生子女。又如：息子(亲生儿子)；息女(亲生女儿)；息男(亲生儿子)6.外无期功强近之亲期：满一周年。功：服丧九月为大功，服丧五月为小功。这都指关系比较近的亲属。“期功”意为“穿一周年孝服的人”。强近：勉强算是接近的7.内无应门，五尺之僮应门：照应门户。五尺之僮：五尺高的小孩。僮：童仆8.茕茕孑立，形影相吊茕茕：孤单的样子孑：孤单孑立：苏教版作“独立”吊：安慰9.夙婴疾病，常在床蓐婴：缠绕，这里指疾病缠身蓐：陈草复生。引申为草垫子、草席。10.臣侍汤药，未曾废离废：废止，停止服侍离：离开11.逮奉圣朝，沐浴清化 逮：及，到奉：承奉圣朝：指晋朝沐浴清化：恭维之辞，指蒙受清平的政治教化12.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才察：考察和推举孝廉：汉代以来选拔人才的一种察举科目，即每年由地方官考察当地的人物，向朝廷推荐孝顺父母、品行廉洁的人出来做官举：推举秀才：汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义不同。13.辞不赴命辞：辞谢。赴：接受。命：任命。14.拜臣郎中拜：授予官职郎中：尚书省的属官15寻蒙国恩，除臣洗马寻：不久除：拜官受职洗马：即太子冼马（xiǎn)，太子的侍从官16猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报猥：自谦之词，犹“鄙”微贱：卑微低贱当：担任东宫：指太子，因太子居住在东宫，这里是借代陨首：头落地，指杀身。陨，落17诏书切峻，责臣逋慢切峻：急切而严厉逋慢：有意回避，怠慢上命。逋：逃脱慢：怠慢，轻慢。18急于星火急于星火：于星火急。于：比星火：流星的光比流星的坠落还要急。指催逼的十分紧迫。19刘病日笃笃：病重,沉重日：一天比一天20欲苟顺私情，则告诉不许 苟：姑且告诉不许：申诉不被允许，告诉：申诉（苦衷）21实为狼狈实为：总结上文狼狈：形容进退两难的情形22伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育伏惟：俯状思量。古时下级对上级表示恭敬的词语，奏疏和书信里常用。故老：年老而德高的旧臣蒙：受矜育：怜惜养育23且臣少仕伪朝伪朝：蔑称，指被灭亡蜀朝24历职郎署，本图宦达，不矜名节历职：连续任职郎署：郎官的衙署。李密在蜀国曾任郎中和尚书郎。署：官署，衙门图：希图。宦达：官职显达。宦，做官；达，显贵不矜：不看重。矜，自夸25过蒙拔擢，宠命优渥（南朝《文选》加），岂敢盘桓，有所希冀拔擢(zhuó)：提拔宠命：恩命优渥(wò)：优厚盘桓：犹疑不决的样子，指拖延不就职希冀：企图，这里指非分的愿望26日薄西山日薄西山：太阳接近西山，喻人的寿命即将终了。薄，迫近27人命危浅危浅：活不长，指生命垂危。危：微弱浅：指不长浅：不长28更相为命，是以区区不能废远更(gēng)相：交互是以：因此区区：拳拳,形容自己的私情（古今异义）；另一说指“我”，自称的谦词废远：废止远离。29乌鸟私情，愿乞终养乌鸟私情：乌鸦反哺之情，比喻人的孝心终养：养老至终30臣之辛苦 辛苦：辛酸悲苦，这里指辛酸苦楚的处境（古今异义）31二州牧伯二州：指梁州(在今陕西省汉中地区)、益州(在今四川省)牧：古代称州的长管；伯：长32皇天后土，实所共鉴皇天后土：文中指天地神明鉴：审察，识别33矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，以保卒余年矜悯：怜恤。听：任，这里是准许、成全庶：庶几，或许，表示希望或推测保：安；卒：终34死当结草结草：指报恩。第二课时教学目标：引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术教学重点：掌握“陈情于事”教学流程一、赏析构思艺术：李密如何让晋武帝答应自己的请求1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。二、赏析语言（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。