蜀道难说课稿

《蜀道难》说课稿（人教版）今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。一、教材分析《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。教教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：【环节一】、导入新课。由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。【环节二】、认识李白。此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又 可以帮助教师了解课前预习情况。【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。【环节四】、讨论文本学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能，并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的教学难点。在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解，所以会很容易发现原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的教学重点，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合.【环节五】、拓展延伸课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。【环节六】作业设置背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。【环节七】板书设计开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清一一以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见照应三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景一一以“早还家”结结尾：主旨句三见本课时板书为内容板书，也是这节课的重难点以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 《蜀道难》说课稿各位老师和评审专家，你们好，今天我的说课内容是高中语文必修3第二单元的《蜀道难》，本单元共有七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教版必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意三个方面：一是引导学生进入诗歌的情境，二是启发学生的审美情趣，三是抓好朗读和背诵。下面我将从教材、目标、重难点、教法、学法、教学过程等六个方面加以介绍分析，不当之处，敬请指正：一、说教材：本单元是学习唐代诗歌，目的是进一步领会诗歌的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。新的高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。这无疑增加了考生答题的难度。所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。《蜀道难》是李白诗歌作品中极为出色的一篇，据说是李白在长安送友人入蜀时所作，诗人袭用乐府古题，推陈出新，以奇谪的想象，奔放的语言，雄健的笔调生动描绘了由秦人蜀路上奇丽惊险的山川景色。既写出了蜀道的艰险，又暗示人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。是李白浪漫主义诗歌的代表作品，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。二、教学目标知识与技能目标1、了解李白的生平以及作者的创作背景，整体感知诗的寓意。2、在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。3、理解诗意进入诗境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。4、朗读背诵，感悟诗歌的思想内容及艺术旨趣过程与方法目标1.学生收集资料，了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。2.学生合作探究，理解诗意，体会作者的浪漫主义创作风格。3.教师提示思考问题，引导学生进行探究。情感目标了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。三、教学重难点教学重点：1、背诵。要重视理解记忆，积累名言名句，借鉴李白的浪漫主义创作风格。2、抓住诗眼，理清诗脉，整体感知诗意。教学难点：1、是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。2、整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。四、说教法、学法1.运用多媒体设备，展示语音朗读，学生掌握字词的准确读音，品味字、词、语的含义。2开展师生互动，合作探究，品味李白语言的独特魅力；3.掌握诗歌的常用表现手法，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，通过鉴赏达到审美情感上的共鸣。4、结合学情，采用诵读——赏析一一背诵”的步骤五、说教学过程第一课时（一）导语教学设计：从三国历史中的蜀国地势的艰险导入本课的教学。（二）简介李白生平和作品特点（运用多媒体展示）。李白（701~762）,字太白，号青莲居士。李白自青年时，即漫游全国各地。安史之乱发生，因参加永 王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，著作有《李太白集》。（三）运用多媒体音频朗读，然后学生有感情地朗读课文，整体感知全诗。教师总结：本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。诗的开首4句是全篇的总纲，蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。第二课时合作探究一、师生研读课文第一段：1、注意重点字词的点拨：①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使……回转；回旋。⑦度：越过。2、第一段解读：（1）噫吁哦……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调。噫吁哦”是惊异之辞。。危"高”，极言蜀道高峻。（2）诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史？为何引用五丁开山的传说？引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。明确：诗一开篇就极言蜀道之难，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。（3）蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历。蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；西当”两句说太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。（4）上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻。（5）研读上有六龙……坐长叹”，这几句极写山势的高危，突出路之难行。有有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）—―使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。运用夸张：连峰去天不盈尺”枯松倒挂倚绝壁”一-极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。二、师生研读课文第二段：1.注意重点字词的点拨：①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使……凋谢。④去：离。⑤盈：满。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧你：拟声词。2.第二段解读：（1）问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”（2）连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于连峰“绝壁”之上置身于飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息-一'胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含何苦而来”之意。（3）连峰去天不盈尺……破崖转石万壑雷”这几句诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡。第三课时合作探究一、师生研读课文第三段：1.词语点拨：①夫：人。②当：挡。③匪：同非。④朝……，夕……：互文见义。⑤虽：虽然。⑥长：深深。2.第三段解读：：（1）剑阁峥喋而崔嵬……化为狼与豺。”第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。~夫”两句应读得顿挫有力，表明剑I有易守难攻的特点。（2）朝避猛虎……不如早还家开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。节奏短而有力（3）蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”这是全诗的结束语，长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。（4）最后一段写蜀中要塞剑阁，诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切 二、分析诗歌艺术特色：在表现手法上你最欣赏的是哪一点？？为什么？1.善用反复：讨论题：蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？明确：诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的笔阵纵横，如虬飞蟆动蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的副句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。文中三次反复蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。2.丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。3.夸张到极致的技巧：（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）4.多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个难”字。5.神秘的传说：五丁开山”太阳神回车”子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个难”字。三、诗歌的主旨与情感：讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。6、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。四、整合对诗歌内容情感的感悟五、板书教学设计详细情况见课件开篇：主旨句一见一叹高，蜀道来历蜀道难行高峻二叹险景物凄清——以何时还”起可畏山水险恶主旨句二见三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景——以早还家”结结尾：蜀道之难，难于上青天主旨句三见