蜀道难说课稿

《蜀道难》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的课题是唐代大诗人李白的诗歌《蜀道难》。我将从说教材，说学情，说教学目标，说重点难点，说教学过程5个方面向大家展示我对这首诗歌的教学设想。【说教材】本诗歌选自新人教版高中语文必修三第二单元。这一单元要求学生欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教版必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意3个方面：一是了解作者生平及创作成就，引导学生进入诗歌的情境。二是启发学生的审美情趣，感受古人的情感世界。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。三是抓好朗读和背诵，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。本课说明：《蜀道难》是最能反映“盛唐气象”的浪漫主义诗人李白的杰出代表作。而且编者把它放在本单元的第一感性理解课，其示范作用是不言而喻的。因此，我吧它作为重点讲读课文，课时安排为两课时。【说学情】学生刚刚从高一跨入高二，虽然已经有过几年学习诗歌的经验，但大部分学生对于诗歌鉴赏还只是停留在机械诵读和感性理解层面，而未进入通过对鉴赏诗歌的技巧的掌握从而达到自主解读诗歌的目的。“教，是为了不教。”希望通过本课的学习，也能够提升学生鉴赏古诗的能力。【教学目标和重点难点】根据本单元的教学目标和学生的知识储备情况，我把学习这篇诗歌的教学目标和重点难点安排如下：（一）教学目标1知识目标：引导学生参照课文注释，积累重点实词和虚词的读音与含义。大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。（针对单元教学目1和目标3）2能力目标：能通过分析物象特点和运用艺术手法去把握诗意，理解诗情，品味诗风。（针对单元教学目标2）3情感目标：发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验和读书经验来品味李白的浪漫主义诗风和气壮阔胸襟，进而产生情感上的共鸣。（目标2、3）（二）重点难点1重点：达成“知识目标”和“能力目标”2难点：完成“情感目标”【教学方法】：  采用诵读法。问题探究、点拨法，自主赏析法。为突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢，我决定从学情出发，结合教学目标，采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。       第一，诵读法。诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。    第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。    第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。    第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 【教学过程】 我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤： （一）  创设情境，导入新课激趣导入：中国是一个诗歌的国度,李白可以说是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。提起李白，我想给大家提三件事：一是诗，二是酒，三是剑。李白是诗仙，杜甫说李白的诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白是酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》中这样说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白还是个剑客，他自称“十五好剑术”，二十几岁便“仗剑去国，辞亲远游”，并写下了“安得倚天剑，跨海斩长鲸”这样的诗句。那么，对于李白的诗、李白的酒、李白的剑，诗人余光中曾在一首小诗中作过非常生动的评价，他说：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”在这样的评价中,我们似乎能够感觉到衣袂翩翩的李白,他是那样的洒脱、那样的长超拔不群。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着耀眼的灵光。（4 幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉和听觉及情感上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格，激发对本篇学习的兴趣）（1）李白诗句回忆（因为学生对李白诗歌比较熟悉，所以在这里教师给学生一个表现自己、展示自己的机会，调动学生学习的积极性。）（2）与学生交流背景资料：这首诗大约是作者在唐玄宗天宝年间长安时所作，诗中所描绘的图景有很多是诗人的想象，因此这首诗被誉为“奇之又奇”的乐府诗。（课前布置的这项作业是有意识培养学生诗歌鉴赏能力，因为诗歌鉴赏首先就要知人论世，所以训练学生这种意识，为诗歌鉴赏打下良好基础。）（二）解题：古体诗和近体诗的基本知识介绍（设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）多种形式诵读，整体感知全篇1自读课文，初步感知首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。（导学案里有课前预习，这一步以检查预习效果方式进行）其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。（因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。）2精品美读，再读感悟。说明配合蜀道画面和背景音乐，教师进行示范朗诵。要求学生体会感情、语气、语调节奏等，同时布置思考题：《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！3三读品味，其义自见让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，并请思考概括诗歌所咏叹的“蜀道之难”到底“难”在何处？（教师可提示学生找出每段的中心句）明确：一段叹高难行。二段叹险可畏。三段叹战祸之烈—地理位置险要（至此完成教学重点1诵读和2整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。然后进入教学的第二个环节）4涵咏玩味，鉴赏艺术特色在这个教学环节中，我将采用研究性学习方式，使学生成为鉴赏诗歌的主人，采用小组合作探究的方式，逐步分析出本首诗歌的艺术特点。我将针对本课每一节设置一个研究学习主题：问题一：第一段叹高难行，请问诗人是怎样写蜀道之高难行的？学生经过研究讨论，教师逐步引导，师生共同归纳出第一段分为两个部分1蜀道来历（介绍五丁开山的神话传说）2蜀道高峻（具体描写）针对两个部分，教师分别提出两个研究问题：（1）“五丁开山”的传说有何作用？明确：说明自古难行，付出重大的牺牲。增加了神秘感和浪漫主义色彩。（这一点是诗歌的常见方法）（2）作者采用了什么方法来具体描写蜀道的高峻？这道题的设置实际上是进行名句的赏析，也是有意识地培养学生对名句的敏感度。（设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感）在这里教师可以提示学生以下两句：1上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是点面结合的方法兼夸张。2黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸张。在这里教师要给学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“4 仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。总结第一段艺术特色：一段叹高难行。蜀道来历（五丁开山）——神秘浪漫蜀道高峻点面结合、想象夸张(将研究性学习带入本课堂，是为了提高学生自主探究问题的能力，同时也是以第一段的鉴赏为例，引导学生在理解诗意的基础上，抓诗眼、分层次，找名句才能比较系统地进行鉴赏，为第二课时完全自主学习鉴赏打下基础。)【第二课时】第二课时主要为自主鉴赏课，教师引导学生运用第一课时所学知识自主赏析诗歌的第二和第三段，达到巩固所学知识，提高鉴赏能力的目的。（依然以问题探究法展开课堂教学）一．分析第二段内容（小组合作）：请具体分析第二段所咏叹的“蜀道之险”。诗人是从什么角度写蜀道之险难行的？又是如何写的？明确：1：角度从环境的角度烘托蜀道之难。“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。从风光奇险的角度写蜀道之难。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。2：手法借景抒情（“悲鸟号木”，“子规啼月”）动静结合（“悲鸟号木”，“子规啼月”——静；“水石相击”“山谷轰鸣”——动）二．分析第三段内容：诗歌对蜀道之要是如何表现的？这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。（这涉及到这篇诗歌主题的争论）突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人来表现蜀道之“要”。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的意图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。这样理解可能有些道理，唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。但我以为如果诗人真有此意的话他绝对不会如此小气，所以我认为诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。三．合作探究：有人在评价这首诗歌的时候用了“奇之又奇”的评语。请结合全诗思考：“奇”在何处？（设题意图：引导学生通过对全诗的分析，鉴赏李白的浪漫主义诗风）明确：大胆的夸张奇特的想象强烈的情感语言形式的变化多端小结：在不朽名篇《蜀道难》中，李白凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫和境界的最高层次。在这幅描绘蜀国古道的泼墨大写意里，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、险峻和峥嵘，写出了鬼斧神工的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。（这一设计，目的在于总结前几个过程内容，让学生加深对诗歌诗意的理解和情感的升华，）【板书设计】   《蜀道难 》                                            李白                  蜀道来历                                   4 一叹高  难行                   主旨句一现                  艺术特色           蜀道高峻           景物凄清二叹险  可畏                   主旨句二现              想象          夸张           山水险恶                  剑阁险要三叹战祸之烈                    主旨句三现申戒       杀人惨景【课外作业】：1.背诵全诗，默写名言名句2.请预习杜甫诗三首，分析李白《蜀道难》和杜甫《秋兴八首（其一）》两首诗歌的不同风格。（设题意图：让学生并巩固所学内容并预习新课，）以上就是我对这首诗歌教学的浅显构想，谢谢大家！4