《蜀道难》教学反思

《蜀道难》教学反思【教学目标】1．基础知识目标：能深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2．能力培养目标：能通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3．情感培养目标：能让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、循序渐渐探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。【教学方法】1、朗读法。2、点拨法。3、自主学习，小组合作。4、多媒体影音。【教学课时】2课时【教学两课时内容简介】本公开课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸，。在内容分析和理解的基础上，循序渐进掌握本诗的情感主旨。   第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成并加强和巩固第一课时的朗诵训练成果。 【第一课时教学设计】教学导入：余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人？[明确]李白。这首诗就叫《寻李白》。 [提问]　我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。[参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。教学过程：一、初读文本，粗品诗意。（一）、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”（二）、检查学生的预习情况。学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。（三）、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。2、提问学生：朗读应注意的要素。朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。3、以首段为例，教师示范并指导朗读。“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。　　“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。   “上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤” 二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。4、学生再读。（四）、问题研讨：1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？2、学生小组讨论，教师指导。（让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。）3.成果展示：4、教师总结：第一处创新：句法的推陈出新。乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。二、再读文本，浅探主旨。（五）、学生听名家范读，再次朗读。（六）本诗内容主旨浅探。1、教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。”２、教师提问：蜀道之难的具体体现为哪两个关键字？＂高、险＂３、学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。4、教师指导总结：一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀）　　　（难行）　　　　　　蜀道高峻二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧、发愁）　　　（可畏）　　　　　　山水险恶三　叹蜀道之凶险　　   剑阁险要　　　（申戒）　　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢）5、教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？6、学生讨论，请个别学生谈谈看法。7、教师在学生讨论的基础上，教与学生“钩玄提要”读法。让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。8、成果展示：全诗的骨干句子集中起来：v        噫吁戏!危乎高哉!       v        蜀道之难，难于上青天， v    　　问君西游何时还?v    　　蜀道之难，难于上青天，v    　　嗟尔远道之人胡为乎来哉?v    　　锦城虽云乐，不如早还家。v    　　蜀道之难，难于上青天，v    　　侧身西望长咨嗟!诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”9、教师总结：第二处创新：主题的现实意义。本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充沛的时代精神，有着针对现实的主题。10、课后作业：小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。（此课后作业是针对第二课时做准备）【板书设计】一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀）　　　（难行）　　　　　蜀道高峻二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧、发愁）　　　（可畏）　　　　　山水险恶三　叹蜀道之凶险　　   剑阁险要　　　（申戒）　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢） 【第二课时教学设计】教学导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学内容（李白诗歌的浪漫主义特色）。教学过程：一、整体感知诗歌艺术特色（一）学生齐读课文，注意读出身临其境之感（二）通过上一节课的学习，你们对蜀道有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。（三）大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？ 多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。这句话在全诗里面反复出现了三次，是贯穿全诗始终的主旨句，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。作者怎样表现蜀道之难呢？我们一起来看课文。二、具体研习课文（一）赏析第一小节 1、感悟首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。[提问1]请一位同学找叙述的句子。叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。[提问2]叙述了什么内容？请一位同学概括。叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。[小结]交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的情况。[提问3]描写的句子有哪些？请一位同学回答。描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。[提问4]描写了什么？描写了蜀道山势的险峻。[小结]这些叙述和描写都非常生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。2、鉴赏请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句话还运用了传说故事。极富有浪漫主义的色彩。③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。[小结]通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。实际上是一种以虚衬实的写法。由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。3、诵读[提问1]如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？[活动1]请一位同学范读。（生读）[提问2]为什么这样处理？教师点评。 [参考]开头两句读得应该比较有气势。因为“蜀道之难，难于上青天”在全文出现了三次，是全文的主旨句，读得比较有气势就可以突出全文的这个重点。应该读快一点，强调“难于上青天”。再重点强调“青天”。因为上蜀道比上青还难。突出蜀道的高。前面两句直抒胸臆的话，最前面三个叹词“噫吁曦”稍微拖长读。“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。语气应该读得比较重。描写的句子首先应该读得比较缓慢。因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。所以当重读。尚”和“愁”拖长，起到强调两个字的作用。而且语速使人感觉到重点是在“不得过”和“愁攀缘”上面。完全符合要突出山势的高和险峻这个重点。正因为山势险峻，连黄鹤和猿猱都过不去，人当然更过不去。所以有时候要突出一个意思，不仅仅是用加重语气的方式。有的时候反而降低声调，读慢一些，更能突出这个词句的含义。  [活动2]全班齐读第一节，教师点评。[活动3]生再齐读整个第一小节。读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。（二）赏析第二小节1、感悟这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。2、鉴赏（1）这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。）（2）先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流。[参考] ①只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。②连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。一棵枯松倚挂在悬崖上，似乎即将跌进深谷。湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。它们使出最大力气撞击山崖。发出雷鸣般的声音。③只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫，似乎在为空无一人的山峰悲鸣。[改写参考四]接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不见了。（3）其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么？请两位同学。 [点评]第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。第一段写好不自在，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。3、诵读（1）这一段如何通过朗读体现诗人的浪漫主义风格？首先看第二段，描写有两部分，这两部分描写处理是否相同，为什么？不相同，因为第一段是讲“悲鸟”和“子规”，体现了一种比较悲凉的气氛。应该读得稍微慢一点。显得气氛比较悲凉一些。下面一句描写的是山势的险要和情景的可怖，要读得快一点，气势要稍大。使人能体会到险要的感觉。（2）生示范读。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺”……“乒崖转石万壑雷万壑雷”。）[点评]第二处读得快一些。语调再加重一些更好。（3）全班学生齐读这两处描写。（从“但见悲鸟号古木”……“又闻子规啼夜月，愁空山”，“连峰去天不盈尺……乒崖转石万壑雷”。）（4）这段里面还有几个抒情的句子，应该怎么念？这段里的抒情句念得表示出对朋友的担心，劝告他不要去蜀地的感情要表现出来。（5）学生齐读。把它和两个写景的句子和在一起。（从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉？”）3．赏析第三小节（1）第三段的句式和前两段有什么不一样？这样写有什么好处？前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。更加自如地表达出作者奔放热烈的感情。也反映出诗歌语言富于变化。[小结]由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。语言上灵活多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。（2）一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化？首先把压韵的字找出来。第一个：开、豺压ai韵。第二个：麻、家压a韵第三个：嗟[小结]前面几段，第一段和第二段韵脚的变化比较少，基本上比较一致基本上是压an韵。第三段韵脚变化一共发生了三次。为什么要提出这样一个问题呢？因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈。主要表达了作者的一种强烈的情感。韵脚多变也就更加灵活自如地表达出作者强烈的情感。换句话来说，就是作者强烈的情感通过韵脚的变化表现出来了。由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点是章法灵活多变。（3）第三段四字句比较多，这些四字句应该怎么读？四字句应该读得节奏比较快一点。因为它表现出蜀地战祸比较多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一种比较真心诚意和确实希望这样的劝戒。应该读得比较快、坚定一些。四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。（4）齐读（从“剑阁峥嵘而崔嵬”……“侧身西望长咨嗟”。）这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢？第二段咏叹蜀道之险。第三段突出蜀道经常发生战乱。突出蜀地之乱。  多媒体课件展示：        叹蜀道之高（第一段）蜀道难  叹蜀道之险（第二段）        叹蜀中战祸之烈（第三段）通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。 多媒体课件展示：前人对蜀道难的高度评价：逼真纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。——沈德潜《唐诗别裁》《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体也——殷番《河岳英灵集》首二句以叹词开其端，末二句以叹词结其尾，首尾相应，关键之缜密也。白此诗极其雄壮，而铺叙有条，起止有法，唐诗之绝唱者。——朱谏《李诗选注》（5）这些是前人对《蜀道难》的评价，我想请一部分同学对这篇课文也来评点一番。用很精简的一句话。把你阅读的感受、理解都可以写出来。其他同学也思考，在书上写一下。[参考]①感情豪放，笔法飘逸。②气势雄伟，引人入胜。③句不拘长短、声不拘高下、韵不拘同异、笔随兴至、自然真切。④文句参差、笔意纵横。如天马星空，非太白不能为也。[小结]李白浪漫主义诗歌的特色A、非常强烈的思想感情。B、鲜明的个性。C、具有丰富的想象，奇特的夸张并借助非现实的神话和奇丽惊人的幻想来描绘D、五彩缤纷的现实世界和幻想世界，抒发美好的理想愿望和强烈的感情。E、结构上跳跃多变。F、风格多样，但以雄奇、飘逸为主。语言热情奔放，而又清新自然。 4、齐读课文。5、课后作业：诵读该诗并对比阅读《梦游天姥吟留别》。【板书设计】        叹蜀道之高（第一段）蜀道难  叹蜀道之险（第二段）        叹蜀中战祸之烈（第三段）【教学反思】 从上课过程来看，学生较为投入；特别是通过改原诗，然后和原诗进行比较阅读这一环节，从课堂上学生的回答来看，学生能较好理解诗人在此诗中运用的手法，也明白了这些手法的运用给诗歌增添了魅力，从而理解了此诗，也理解了诗人的浪漫主义激情。为了进一步理解此诗，我让学生进行朗诵设计，并说明这样设计的理由，然后根据自己的设计把诗歌读一遍，此环节也起到了一定的效果，学生的热情被调动了起来，尽管他们的朗读还欠缺火候，但从设计的理由上看，学生还是能够理解本诗。     诗歌教学避免面面俱到，有时教师不讲还好，越讲学生倒越模糊，所以上课时一定要避免这一误区。学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断复习它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。这首诗歌能背下来就很不错了，但从检查背诵这一环节来看，文科生做得较好，而理科学生有相当一部分不能当场背诵。