《蜀道难》教学设计

《蜀道难》教学设计三峡大学文学与传媒学院叶银【教学目标】1、知识和能力：了解诗人李白，认准并正确书写生字；能结合解释重点词语，理解诗歌的艺术手法，如意境，写作手法等。2、过程和方法：朗读、鉴赏课文；通过合作与讨论探寻出文本的思想内涵与艺术特色；以蜀道之难探寻人生的困境，认识真实的自己。3、情感态度和价值观：感悟蜀道之难，学习诗人的激情、浪漫与放达，获得丰富文化积累。【教学重点】理解蜀道难的“难”之所在，同时寻求文本之“奇”，真实面对人生的“蜀道”。【教学难点】揣摩作者写蜀道所用的各种写作手法，并且要尽可能有依据。【基本课型】教读课。【教学方法】导读、探究、交流、拓展。【教学手段】多媒体辅助教学。【教学时数】一课时。【教学过程】导入（一）回忆以前学过的李白诗词中的名句、诗词的题目李白，大唐诗史上最明亮的一颗星，他的传奇一生，被无数人传颂；他豪放飘逸的诗句被无数人吟咏。我们先来一起回忆一些以前已经学过的、背过的李白诗词中的名句、诗词的题目吧！这也是对大家背诵、积累是不是扎实的一次检查，看看你自己能得多少分。如果能记准3、4、5、6个名句、诗词题目和作者，依次得60、80、100、120分。名句：1．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》2．天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》3．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》4．山随平野尽，江入大荒流。《渡荆门送别》5．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》6．仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。《南陵别儿童入京》。我们在这些作品中读出了李白的潇洒豁达，让人称羡！而他灵动飞扬、卓尔不群的独特个性，洒脱不羁、傲世独立的气质，更是为他博得了“诗仙”的美誉，尤其是他的经典诗篇《蜀道难》，更是被唐代的诗评家殷番评价是“奇之又奇，至骚人以还，鲜有此体调也”。李白一生跋涉千山万水，有”跨海斩长鲸“之豪气，居然会为”蜀道“所难，那”蜀道“究竟是怎样的天堑呢？带着这个疑问，我们一起来阅读这首诗歌。（二）李白的一生“安世济民”是李白一生的愿望。他的命运开始于漫游，也结束于漫游。天宝元年 (公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。一、诵读文本，初步感知（一）听读、领读课文，注意断句和节奏1．听读课文要求：初步熟悉课文，注意文言文的断句（句中的停顿），段落和层次的节奏把握。2．领读课文要求：进一步熟悉课文，注意文言文的断句（句中的停顿），段落和层次的节奏把握。（二）自读课文和注释，用笔圈出生字1．自读课文要求：用笔划出重点生字。2．检查识字与书写听写下列重点生字（用食指空写）：凫猱 峥嵘膺巉豗砯崔嵬 二、品读文本，探寻文本之“奇”上边，我们进行了多角度的品读与鉴赏。下面，我们回到课程开始，唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，至骚人以还，鲜有此体调也”。那么到底奇在何处呢？我们一起来探寻一下。小组活动、全班交流要求：四人一个小组，每组由一个同学朗读，其他三人讨论找出诗歌“奇”之所在，再选出一个代表进行全班交流，可以对其他小组发言做出质疑，并列出理由，也可以对其他小组发言进行补充发言。参考答案：作诗手法之“奇”1．神话传说：（1）五丁开山：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”（2）六龙回日：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”史书参考： 据《华阳国志》《蜀王本纪》《水经注》等古书记载，战国中后期，秦惠王见古蜀第十二世开明王朝国力衰退，蜀王荒淫无道，便欲伐蜀，但苦于崇山阻隔，无路可通。大约秦惠王深知蜀人有崇信巫术鬼神的迷信传统吧，于是心生一计，请人凿刻了五个巨大的石牛，以赠送蜀王。秦王派人在石牛尼下放置黄金，每头牛还像模像样地安排了专门的饲养人员。蜀人一见之下，以为是天上神牛，能屙黄金。蜀王大喜，便派国中五个有移山倒海之力的著名大力士，开山辟路，一直将石牛拖回成都。这就是“五丁开山”的传说，而这条拖送石牛的道路，就是古金牛道，亦称剑门蜀道的最初的来历。古代神话传说太阳神驾着六龙车，羲和赶着车，在空中行走，他们走到高山顶峰跟前，也要迂回而过。这就是“六龙回日”的传说。2．虚写映衬：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”以“黄鹤”与“猿猱”之难行映衬出人行走更是难上加难。3．借景抒情：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”悲鸟号，子规啼，使人闻声失色，渲染了蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力烘托了蜀道之南。4．运用夸张：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。三、细读文本，深入探讨蜀道之“难”，由蜀道窥探人生刚才，我们初步了解了这首诗歌，疏通了文中的字、词、句，并且能有节奏的朗读全文了。下面，我们一起来品读与鉴赏这首诗歌。（一）多形式朗读1．男生齐读1—2段，女生评男生齐读得怎样。2．女生齐读3—4段，男生评女生齐读得怎样。3．男女生齐读全文，老师评大家齐读得怎样。（二）品读鉴赏、思考、交流讨论蜀道之“难”1．请大家鉴赏课文，思考蜀道之“难”（1）同学们，有个词语叫“提纲挈领”，说的是要抓住事物的要领，我们阅读文章也要善于抓住要领，这个要领就是能体现主旨的中心句，本诗的中心句是哪句？中心句在诗中一共出现几次？（2）诗人写蜀道难，蜀道难的“难”又表现在哪里呢？2．全班交流讨论（1）这首诗歌的中心句是“蜀道之难，难于上青天。”这句话在诗中一共出现了三次。（2）诗中“蜀道之难难于上青天”一共出现了三次，分别是“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难难于上青天。”“蜀道之难难于上青天！使人听此凋朱颜。”“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！”蜀道之“难”也正表现在这三个处：第一处蜀道之“难”：高而难行。主要表现在两个方面：蜀道来历：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”蜀道高峻：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘！百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”第二处蜀道之“难”：险而可畏。主要表现在两个方面：景物凄清：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”山水险恶：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”第三处蜀道之“难”：战祸之烈。主要表现在：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。”（三）由蜀道窥探李白的人生之“难”张爱玲说过：“生命是一袭华美的袍 ，上面爬满了虱子。”大唐盛世如此， 李白豪迈清高的背后亦然。对于李白来说，“蜀道”难道只是“难”在这三处吗？他那惊艳于世人的表象背后是否困境重重，也在经历着种种“蜀道”之“难”呢？个人命途之“难”（“安世济民”是李白一生的愿望。进入官场却不得重用，冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。他的命运开始于漫游，也结束于漫游。）国家时运之“难”（盛世下的危机四伏）人心抉择之“难”（想入仕一展才华难得重用；想要融入官场，却不敢同流合污）四、回顾文本，激发课外探求欲（一）课堂探讨人生的“蜀道”蜀中的山是如此之高，连鸟的翅膀也无力抵达它的微茫，攀援途中弥漫着“不敢高声语，恐惊天上人”的百尺高寒，浸润着“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的清冷空寂，蜀道就是如此之难，既是天堑，亦是个人命运、国家前途的分水岭！蜀中那苍茫的山色最终会消融在落日的余晖里——但这映照不出李白的光辉，这是寂寞的颜色，它映照着人生的孤寂境界，但也让我们读懂了李白飘逸背后的苍凉，李白，并没有我们想象中那般夺目，他也有着我们凡人的哀情烦恼，也许，这才是李白真正丰满真实的形象吧！李白的豪迈潇洒的背后隐藏着种种的不如意和太多的困境，我们的人生又何尝不是如此呢？现代社会一样有诸多这样的“蜀道”让我们倍感其难，我们又该该做怎样的选择呢？（二）课后写人生的“蜀道”请你以《走进李白》为题写一篇700字以上的文章，从语言、动作、心理等方面为我们还原一个有血有肉，真实可感的李白，也让我们明白面对人生的“蜀道”时，该如何抉择！