蜀道难微课教案

.教师基本技能训练教案学校：年级：高一课题：《蜀道难》主讲人:刘凤娇时间：15分钟训练重点讲解技能、结课技能。教学目标知识目标：体会《蜀道难》第一自然段，体会文章精炼优美，自然清新的语言。能力目标：理清文章第一自然段的写作思路。背诵文章第一部分。情感目标：着重体味文章第一部分诗人的所描绘的画面感时间分配教学行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预设的学生表现）教学媒体板书内容我今天要讲的篇目是人教版必修三第二单元的第一篇课文——. .2分钟《蜀道难》，这个单元的单元目标是在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。我这节课的目标是通过学习蜀道难难在哪儿来总体感知整篇课文，体味诗歌意境，构建诗歌画面。朗读：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。对，这是我们初中所学的课文《行路难》，大家还记得作者是谁吗？说得很对，看来时间的长河并没有磨灭李白在大家心里的位置。众所周知，李白是唐代著名的浪漫主义诗人，这首《行路难》便是他的一首名篇，提问生：（齐）《行路难》生：（齐）李白. .2分钟2分钟其中书写了人生道路的艰难，抒发了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的倔强和自信。今天我们要来学习他的《蜀道难》，感受他笔下的另一种“难”。好，请同学们翻到《蜀道难》一课，结合注释为重难点字词注音。好，现在我们一起来读一遍课文，老师读第一自然段，同学们读第二、三自然段，在朗读的同时注意重音和停顿同学们读得很好，字词的读音读得很准确，如果能更有感情地朗读那就更好了。现在我想问问大家，在读完课文之后，你们觉得全文最有气势的是哪一句？板书说明提问生：齐读课文生：（齐）蜀道之难，难于上青天！蜀道难李白. .7分钟英雄所见略同，“蜀道之难，难于上青天”这一句给我们留下了深刻的印象。诗人也在全诗反复吟咏，第一段中的“蜀道之难，难于上青天”、第二段中的“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”以及最后的“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟”，诗人多次提到“难”这个字，可是诗中是怎样描绘“难”的呢？现在给同学们1分钟的时间，请有感情地朗读第一段，找到写蜀道难的句子，想想是从什么角度写蜀道难的？好，时间到，有哪位同学想来展示一下自己的发现，第一段中有哪些句子描写了蜀道之难？又是分别从哪些角度来写。提问提问生1：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”. .那么这种直接表现内心感受的写法叫什么啊？对，直抒胸臆（板书：直抒胸臆），诗人在开篇就发出了自己的感叹，在这里运用了直抒胸臆的手法，咏叹了蜀道的艰难，这一句出现在篇头，也由此就奠定了全文的一种高昂的基调。那么“噫吁嚱，危乎高哉”在这里有什么作用呢？说得很准确，老师觉得这句话在文章中的作用就类似于在看到巍峨的高山的时候不自觉地就会感慨一句“哇，这个山好高啊！”除了这个，还有哪些句子写了蜀道难啊？说明说明，发表了诗人内心的感受，以此来表达蜀道的难。直抒胸臆生2：用一系列的感叹词来表达自己的惊叹之情，对蜀道的高感到震惊。生3：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”直抒胸臆夸张. .正如这位同学所说，“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”用了夸张的手法从正面来写出了蜀道的难行，以太白山为首的崇山峻岭阻挡了行人前进的路途，路途狭窄得只有鸟儿能飞过去。而太白峰据文献记载是关中一带的最高峰，由此我们可以想象得到路途到底有多么难行。（板书：夸张）接下来的“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”写的什么啊？不错，诗人在这里引用了“五丁开山”的神话，大家看一下课下注释，注释很好地为我们解释了这个典故，为迎接秦惠王送来的美女的五位壮士一不小心使山崩裂开来，将自己和美女全部压死，这我就觉得是用了夸张的写法，用太白山只有鸟能通过来衬托蜀道之难。生：（齐）蜀道的来源。传说. .2分钟是个多么悲剧的故事，但也由此秦地和蜀地之间才有了山路和栈道连接起来，也由此行人才有了通过的可能性。这个神话在这里增添了浪漫色彩，当然，这个浪漫并不是只送爱人一束花那样的浪漫。（板书：传说）在叙述了蜀道的来源后，便开始了对蜀地山川的描写，哪几句是对山川的描写啊？回答得完全正确，那么诗人是用了什么手法写的呢？大家赞同他的说法吗？请一位同学来说说为什么认为前两句是夸张，后两句是烘托呢？生4：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。生5：前两句是用了夸张，后两句是烘托。生：赞同生6：六龙回日本来就是一个神话传说，有六龙回日那么高的高峰本身就是夸张来说的，“下有冲波逆折之回川”烘托. .很好，说得很通俗易懂，请坐。老师也很赞成你们的观点。诗人在这儿再次用了夸张来描写，引用“六龙”这个神话表现了蜀地山川的高峻足以挡住太阳神六龙车行进的路途，又以“下有冲波逆折之回川”描述的波涛汹涌、曲折回环的川水之险衬托山高，既够高，也够深，两者一连起来，也的确是高达巍峨了。后两句以黄鹤、猿猱反衬，善于高飞的黄鹤尚且不得通过，敏捷轻巧的猿猴要想越过去也愁于无法攀援，不正是用两种动物来烘托人通过的艰难吗。（板书：烘托）也是这样。后两句就是黄鹤和猿猴都过不去的蜀道，只能靠两条腿行进的人更是过不去了。行人感受历史隔绝. .这一句是烘托，下一句就成了实打实地写蜀道之险了，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，“青泥”啊，也就是青泥岭，这是入蜀的必经之路，诗人用“盘盘”写出了青泥岭的回旋曲折，道路只能是盘旋而上。其后的“百步九折萦岩峦”描写的每百步之内就绕着山峦转好几个弯更是以夸张的手法将山路的崎岖表现到极致。接下来，我们来看最后一句，“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，参和井都是星宿，透过这一句，你们想象到了怎样的画面呢？很好，和老师所想的差不多呢，诗人在这里换了个角度来对蜀道之难进行描写，想行人的感受来感染我们，让我们感同身受，好像我们也处在蜀道的巅峰一样，我想同学们也是能够感受到的。生7：蜀道真的是很高，站在上面就好像能够摸得到星辰，行人走在上面一额因为山太高也感到紧张害怕，也忍不住要停下来感叹一下。. .（板书：行人感受）让我们再来看看第一段课文，我们有哪一句没有涉及到啊？对，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这两句被我们忽略了，那老师来给大家做个补充，同学们想一想，虽然这两句在用历史传说来写蜀地的历史隔绝，并没有明确地表达出蜀道的艰难，但是蜀地既然隔绝了这么久，何尝不是在写蜀道的艰难呢？（板书：历史隔绝）诗人从多角度全方位的描绘了蜀道之难，同学们在学习了《蜀道难》的第一段后，蜀道在你们心里生：（齐）蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。生5：与世隔绝多年、只有鸟儿能够到达的蜀地终于. .是怎样的一幅景象呢？请一位同学来给我们描绘一下。很有画面感，请坐。一千个读者有一千个哈姆雷特，同学们在心中所构想出来的画面也会有所不同，在下课后，同学们可以相互交流一下自己心中的图景。也正是因为诗人精湛的笔法才能给我们展示了蜀道的景象，然而无论是从我们刚刚所归纳的历史、烘托还是夸张的写法，都少不了诗人天马行空、非凡的想象，诗人在诗中也充分地发挥了自己的想象力，诗歌在第一段中从蚕丛开国、五丁开山的古老传说，到六龙回日之九重云霄和冲波逆折之百丈深渊，既有“百步九折”图景的展现，又有在某一天被五壮士给打开了，蜀道既成，但仍非常艰难，上有巍峨高山，下有百丈深渊，道路也是蜿蜒曲折、直达云端，让人觉得呼吸都停止了。. .“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的切身经历、实地感受，凭借神奇的想象，诗人具体描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌，也生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使我们如身临其境，耳闻目睹。除此之外，诗人还将神话、传说与他的奇特想象和恣意夸张结合在一起使三者相辅相成，交融为一体。最后给大家留一个课下作业，蜀道之难，难于上青天三次出现在文中，那么这三次又有什么不同呢？请大家思考一下，下节课我们来探讨。好，下课。蜀道难李白直抒胸臆夸张行人感受. .烘托传说历史隔绝单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.