《蜀道难》教案（多媒体教学）

　　《蜀道难》教案（多媒体教学）[《蜀道难》教案（多媒体教学）]教学目标：1．整体感知诗的寓意，《蜀道难》教案（多媒体教学）。（重点）2．了解李白的放达。3．感知鉴赏艺术手法。（难点）教学步骤一、范读——点读——齐读。二、简介。大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。三、重点词语。词类活用：猿猱欲度愁攀援/使人听此凋朱颜/砯崖转石万壑雷/侧身西望长咨嗟通假字：所守或匪亲文言句式：蜀道之难，难于上青天四、导读。1、教材根据什么把这首诗分为三段？有哪些标志性的语句？——“问君西游何时还？”“嗟尔远道之人，胡为乎来哉。”（可见是送友人入蜀而作，为友人担忧。也有其他说法。）2、三段中，“蜀道之难，难于上青天”各出现一次，各是从什么角度写蜀道之“难”？各用一个字概括。——高、险、祸。3、第一段怎样写“高”？——开篇点题，主旨句一现，用感叹、重复、夸张强调山高，奠定雄放的基调。——侧面烘托：叙述蜀国长期闭塞的状况，寓高山阻隔之意；再以五丁开山的传说说明蜀道的来由，渲染神幻雄奇的色彩；—— 再具体写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤”“猿猱”来衬托山势的高危惊险；然后以山道曲折难行表现山高山险；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手触摸到星星！4、第二段怎样写“险”？——一问一叹，表达对友人的担忧，烘托蜀道之险；——“但见”几句渲染凄凉气氛，借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难，教案《《蜀道难》教案（多媒体教学）》(..)。——“连峰”几句渲染惊险气氛，运用夸张：“连峰”“枯松”“飞湍”极言山峰之高、绝壁之险、急流之猛，渲染惊险的气氛。5、第三段怎样写“祸”？——从写景转而言志，从剑阁的险要地势引出对政治形势的描写。——先写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸；—— 再夸张地想象战乱惨景；呼唤友人，表明为友人的安全担忧，更表现了诗人对国家命运的关切。五、总结：这首诗运用侧面烘托、想象、夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色，展现了蜀道高峻、崎岖的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。六、补充：关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。一说：剑南节度使严武欲加害于房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。一说：为讽刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人。一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。七、作业：背诵全篇。《蜀道难》教案（多媒体教学）2　　第2篇《蜀相》教学反思　　〖预览〗《蜀相》教学反思文/半盏流年周三，按照工作坊老师的要求，我尝试上了四年级第八单元的第一首古诗《蜀相》。由于时间比较紧，又是第一次上四年级的语文，加上自己的准备不充分，感觉效果并不理想。如果进行自我评价，我觉得自己在古诗的朗读上做得还是比较好的。因为这是唐代大诗人杜甫的一首怀古诗，学生们在初读时语调激昂，我及时进行了指导。随后，学生的朗读有了明显改观。课后，在与侯老师和杨老师的交流中，他们给我提了许多宝贵的建议：比如，板书的设计；学生概述故事的能力的培养；尝试探索古诗的教学方法等等。这对我来说非常有益，我也会在今后的教学中，多去总结方法，以便更好地实施教学，提高自己的教学水平，指导学生“学会学习”。我的更多文章：[转载]《读书沙龙》栏目征稿书目（2016年7-12期）(2016-05-1522:11:07)[转载]教育人的“教育之眼”——记诚品书店一行(2016-05-15 22:09:52)教育何以公平？教育要培养怎样的人？(2016-05-1521:55:28)[转载]2016年美国年度教师(2016-05-0821:4……《蜀道难》教案（多媒体教学）3　　第3篇如何攻克面试中的15道难题　　〖预览〗北京高校毕业生就业指导中心近日公布的一份调查显示，用人单位录用大学生的依据的排序，依次为：第1位是面试结果，第2位是笔试结果，第3位是简历，第4位是关系。在刚刚经历了2004年12月的招聘会“风暴”后，2005年1月及春节前将是许多求职大学生面试集中的日子。专家提示，“面试”在大学生求职及用人单位录用过程中作用巨大，应引起求职大学生的高度重视。“请介绍一下你和你的家庭。”“你有什么特长和爱好？”“你懂何种外语，熟练程度如何？”“如果公司的安排与你的愿望不一致，你是否愿意服从安排？”与这些面试中常见的问题相比，最让求职大学生感到头疼的，就是在面试过程中，人力资源经理不经意间抛过来的难题。那些难题隐藏在一些常见问题里，回答不好求职就可能前功尽弃。北京高校毕业生就业指导中心的有关专家，总结出了求职大学生在面试中通常遇到的听似简单，实则需要仔细考虑、应答的15个问题：“请用最简洁的语言描述你从前的实践经历和学业情况。” 专家分析，这是测试应聘者是否能够用几句话概要介绍其主要的学习信息和重点业绩，而不是以流水账的形式重复履历表已经说明的内容。尽管有关基本能力的提问大多可以通过简历或应聘表格反映出来，但通过回答可以考查应聘者的语言表达能力、仪表神态、目光注视程度、肢体语言等方面。“你为什么应聘本职？”专家说，这个问题是测试应聘者的求……《蜀道难》教案（多媒体教学）4　　第4篇‘教案’蜀道难教案 　　〖预览〗教案：《蜀道难》教案－教案浅笑教学目标：1、反复诵读，感知诗的内容，体会诗的寓意。2、品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。3、感受诗的意境美和声韵美，背诵全诗。教学重难点：品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。教学方法：诵读、赏读、美读。教学过程：2教时一、激趣导入台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。大家知道说的是谁吗?他就是诗仙李白。李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是黄河之水天上来，奔流到海不复回；他眼里的长江，是黄云万里动风色，白波九道流雪山；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城；未必真有那么险峻的蜀道，竟是噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。二、……《蜀道难》教案（多媒体教学）5　　第5篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” (《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛……《蜀道难》教案（多媒体教学）6　　第6篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” (《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使.dnf2……《蜀道难》教案（多媒体教学）7　　第7篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” (《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛……《蜀道难》教案（多媒体教学）8　　第8篇《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　〖预览〗　　《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案　　默认分类2011-03-1416:45:52阅读0评论0字号：大中小订阅《锦瑟》教案　　教学目标：1、理解诗歌写意的几种常用方法；　　2、理解李商隐诗歌的多种解法。　　教学重点：把握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。　　教学难点：对本诗内部结构和思路的理解。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导进新课：　　近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“ 义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠?等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)　　解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希看能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。　　二、作者简介DNF地下城　　李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官……《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案】　　〔《蜀道难》教案（多媒体教学）〕