《蜀道难》教学设计与反思

《蜀道难》教学设计与反思思路方法李白的诗灵动飞扬、豪气纵横，像天上的云气；他神游八极，自由驰骋，像原野的奔马。李白的诗纵放自如，想落天外，上天入地，真幻掺杂。奇特的夸张，瑰丽的色彩，神话故事，轶闻传说，熔铸于诗篇中。然而他的诗句又如出水芙蓉，不假雕饰。构成其飘逸豪放、雄奇洒脱的艺术风格。介于此，学习本文最好的方法是边读边悟，边悟边读，读悟结合。首先介绍本诗写作年代和作者。然后学生诵读前两段，划分层次并归纳大意，鉴赏诗的表现手法，然后背诵。接着学生背诵第三段，方式如前。鉴赏诗的章法并归纳主旨。师生共同探讨诗的基调，学生试背全诗。学习目标：1、品味赏析,了解李白浪漫主义诗歌的风格特点。2、体会诗人所表达的思想情感。其中，引导学生结合具体诗句进行品味赏析是学习的重点，而培养学生的想象力及感悟力，以使学生水到渠成地感悟诗人所表达的思想感情是学习的难点。课时安排：1课时梳理文章内容结构开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清——以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景——以“早还家”结结尾：主旨句三见合作探究这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。1.研读第一段开篇诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，写出历史上蜀道不可逾越之险阻。2.研读“上有六龙……坐长叹”几句，试从艺术手法角度加以分析。明确：体会诗人想象的丰富和奇特。这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬，也是面的描写。接着具体描写（实写，点的描写）青泥岭的难行。以“百步九折萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。接着又夸张想象（虚写）诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。虚写映衬：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐—— 困危之状如在眼前。（夸张想象）3.研读第二段诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?明确：体会细节的运用和夸张的写法。“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。借景抒情。古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、苍凉、凄清的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。4.“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写的效果如何?明确：诗人实写山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的全景式的惊险场景，如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。5.分析体悟第三段剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。规律总结（1）一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。（2）两处用典：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”。（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》）“一夫当关，万夫莫开”。（语出晋代张载的《剑阁铭》）（3）三种情感：①表达对国事的深切忧虑和关切。②表达热爱祖国河山的感情。③表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。（4）四种主要的写作手法：①夸张的笔墨：例如，五丁开山的神话，“连峰去天不盈尺”“上有六龙回日之高标”“扪参历井仰胁息”等等。②散文化的句式：文中句式有三言、四言，也有长达十一言的句子。杂言的句子，使文章的节奏多变化，张合自由。③细节的动作描写：例如“青泥何盘盘……以手抚膺坐长叹。”一段，它描写了山路的曲折盘桓，描写了人的手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹的样子，惟妙惟肖。④衬托的手法：例如，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”山川互衬；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”黄鹤、猿猱反衬山川之险；又如“悲鸟号古木，子规啼夜月”，烘托蜀道之难；“枯松倒挂倚绝壁”，衬托绝壁之险。课堂小结本诗的寓意是“险”“戒”二字。本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。作业设计：课后背诵全诗。板书设计叹蜀道之高（第一段）蜀道难叹蜀道之险（第二段）叹蜀中战祸之烈（第三段） 反思：《蜀道难》是李白浪漫主义的杰出代表作，本课设计考虑学生的认知习惯，根据文章的特点将读和悟作为教学双向活动的重点。让学生在读和思考中去感受李白的浪漫主义风格，去体会祖国山河的壮美，形成一种面对高山，勇于攀登的坚强不屈和积极乐观的人生态度。但在教学中一个课时完成背诵任务有难度。