蜀道难 沅陵第四届教学比武教案和课件高三语文蜀道难 沅陵第四届教学比武教案和课件高三语文蜀道难

《蜀道难》教学设计执教：曾爱萍时间：2008年10月教学目标：1、了解作者的生平及思想。2、整体感知全诗内容，疏通大意，把握全诗的行文脉络。3、品味美丽的诗歌语言及其深刻的含义。教学重点：1、反复诵读，理清思路。2、掌握本诗重点诗句的深刻含义。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。让学生欣赏图片，了解蜀道概况。二、作者简介。李白，字太白，号青莲居士。天宝初，因吴均（道士）及贺知章推荐，曾供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病殁安徽当涂。李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。三、朗读训练。教师范读—学生齐读—学生自读。四、字词梳理（见课件）。 五、整体感知。1、找出文章的主旨句。主旨句出现了几次？采用了什么修辞手法？它多次出现起什么作用？蜀道之难，难于上青天。三次：开头、中间、结尾采用了古代民歌中常见的复沓（又称反复）的修辞手法反复，加深寓意。2、全文的写作思路是怎样的？全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。3、总结（见课件）。六、布置作业。1、背诵全诗。2、把握重点诗句的深刻含义。