宣州谢朓楼饯别校书叔云【教学目的】通过诵读,感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃,体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。【教学方法】诵读与感悟相结合,以读引悟,以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。【预习要求】 1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。 2.查找资料,了解李白的生平。【教学结构】诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗【教学过程】(一)诵读诗1.看CAI课件,听读本诗。听出轻重、节奏、感情。2.学生自由练读,要求读得正确、流利,读出节奏、轻重、感情。3.学生齐声朗读诗歌。(二)画读诗1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。(低)长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。(高)蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。(高)俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。(高)抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。(低)人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。(低)2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么?像山峰,像波浪3.体会诗人情感的跌宕变化。(1)诗的感情基调是什么?从哪句诗中可以看出来?明确:愁苦、烦闷。从“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧”中可以看出来。(2)诗人为什么会烦、会忧、会愁?(展示诗的写作背景)明确:天宝以来朝政愈趋腐败,李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼,更不叙别,而是陡起壁立,直抒郁结。(3)诗人的感情有几次变化?是怎样变化的?明确:两次。当诗人看到寥阔明净的秋空,遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色,不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振,烦恼为之一解,感到心情舒畅:“走吧,我们一起去高楼酣饮,喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。