宣州谢朓楼 (2)

追求诗意的课堂——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计教学创意《宣州谢朓楼饯别校书叔云》是浪漫主义诗人李白的一首抒情诗。对于大家都熟悉的诗歌，如何选择角度，既要完成教学内容，又要进行有效的教学设计，体现诗意的课堂？我对本课的独特创意在于：1、让学生真切感受画面，真正走进诗歌，我设计了这样一个环节：今天，让我们跟随李白，一起来到谢朓楼，告诉同学们，你看到了……，听到了……我鼓励学生进行大胆的想象。这样学生的思绪就飞扬起来，就能透过诗句，看到还原自己心目中的那个场景，从而完成了提升了对诗歌的解读。2、在情感把握方面，我设计了三层体验。（见教学过程）3、适当延伸，对比中体悟情怀。介绍李白的其他诗歌，让学生从了解诗歌到了解李白的浪漫的风格。并拿杜甫与李白比较，得出李白的上天入地，飘洒俊逸，浪漫情怀，得出李白的独一无二。从而由喜欢他的诗上升到喜爱他的人。这种教学创意，不仅是让学生学知识，而是让学生进行体验，丰富了学生的精神世界。完成了不仅仅是一首诗歌的学习，更是一种情感体验，更是对学生人格的一次潜移默化的塑造。4、巧改诗歌，加强理解。诗歌开头诗人用散句的形式，学生不太理解。我大胆地改成“今登宣州谢眺楼，多少烦忧在心头”。学生对比中得出，散句更便于表达郁闷的由来已久，烦忧之深。教学过程一、导入新课有一位诗人，杜甫有诗“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。贺知章说他“此天上谪仙人也”。著名教授余光中评价他“绣口一吐，便是半个盛唐。”他自己也写道“天生我材必有用，千金散尽还复来”。这位诗人是谁？（生答李白）特别喜欢李白，喜欢他的豪迈飘逸，清新俊逸，我们称他为（生答诗仙）是的，他似乎不食人间烟火。他用奇特的想像，大胆的夸张，使他的诗充满着浪漫主义的色彩。今天，就让我们一起欣赏他的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》二、放飞想象，感受画面这首送别诗并无惜别之语，惜别之情。不过没关系，让我们想象惜别的场面。我们随李白来到谢眺楼，结合有关诗句，通过自己的解读，向大家介绍，你看到了什么？听到了什么？学生朗读想象，沉浸在诗歌的境界中。学生小组讨论。师生课堂交流。三、走近诗人，体悟情感（见课堂实录）师：同学们的想象力真丰富！那李白的心情如何呢？请结合有关诗句进行概括。（师板书感情）生：我从“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”看出诗人很郁闷、忧愁。生：我从“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”看出诗人的不如意。师：还有诗句吗？生：“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。”师：好，我们先来看开头的句子。有学生在预习时问老师，说为什么开头的句式和其他诗句不一样。他到底表达了什么？同学们读读看，你读出了什么？（生读，再读。） 师：好像没读出，那同学们小组讨论看看。生讨论。师：老师昨晚斗胆把前几句改成“今登宣州谢眺楼，多少烦忧在心头”。（见屏显）师：请大家进行比较，看原诗好在哪里？生：老师的诗句直接表达了烦忧，李白的诗句运用了反复的手法。生：老师直接写了时间、地点、心情。师：比较老套（笑）生：李白用了散句，表达自己心中的烦忧之深、之多，而且还表达了昨日之日的不快乐。师：看来李白昨天过得不顺心，今天过得更不顺心。说明他的烦忧由来已久。李白为什么有这么多的烦恼？李白到底遭遇了什么？生：他被被贬官了。师：还不能说是贬官，应是赐金还山。生：什么是赐金还山？师：李白曾经应诏入宫，做唐玄宗的御用文人，那是何等的荣耀。但是后来他得罪了两个人。一个是高力士，是一个奸臣。另一个是杨贵妃。这两人能得罪吗？你再有才，皇帝也不用你了。皇帝说：你回去吧。这就叫赐金还山。满怀一腔才情的李白，本想有一番作为，可是他却被皇帝无情的抛弃了。你们说，他心中的郁闷有多深，过了近十年，又遇到了自己的叔叔，一切的不快终于都喷发出来了。师：我们怎样把这种不可抑制的感情读出来呢？（生齐读。）师：比较平淡。（生再读。）师：诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱。怎样读出来呢？学生再齐读。师点名读。师生齐读。师：文章还有一句：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”诗人真的是要断水吗？用的什么手法？生：比喻。诗人绵绵的愁思就像楼前奔流不息的河水。师：说的很好。原来是愁思之长，诗人想要将这愁思砍断，可是愁思更长了。由此我想到了李白的另两句诗：“白发三千丈，缘愁似个长”。不是三千丈的白发，而是三千丈的愁思啊，可见愁思之多。那诗人怎么做呢？生：诗人想排遣、想消除。师：是的，我们可以从“抽刀断水、举杯销愁”的动作看出来。可是排遣的结果是什么？生齐答：愁更愁。师：诗人一连用了三个“愁”，可见这种愁是无法排除的。那李白怎么办呢？生：欲上青天揽明月。师：李白真的要飞到天上去摘明月？这里明月指什么呢？生：李白想找明主。生：明月是指一种美好的东西。生：应该是李白的理想。师：很好，同学们能够理解了。这首诗的情感是复杂的。他有豪情逸兴，又时时掩抑不住郁闷与不平，感情回复跌宕，一波三折。请大家齐读，读出这样的情感。 （生齐读。）我设计的三层体验：第一层体验：诗人的心情如何呢？能直接从诗中找出吗？从“乱我心者，今日之日多烦忧”和“举杯销愁愁更愁”诗句中，学生还是比较容易地找出烦忧、忧愁，并感受李白那挥之不去的郁闷。第二层体验：诗人为何会这样？学生就会结合有感背景和李白的经历，去思考，慢慢走进诗人的内心世界，去真正理解李白的怀才不遇，所造成的万千愁绪。这种愁绪在现实生活中愈积愈多，在遇到族叔后，就如黄河落天，喷涌而出。于是就有了开篇的：“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧”，诗人的忧愤之烈，可想而知。想一醉解千愁，却只能愁上加愁，学生也完全体会了。第三层体验：李白深陷其中了吗？果真如此，那这首诗就是一篇牢骚语，学生就不能从中接触到积极的人生态度了。诗人也明白自己的消沉，他想极力摆脱这种状况。从抽刀断水、举杯销愁的动作可见，从“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”的想象可见，从“明朝散发弄扁舟”的想法可见。诗人的努力是可贵的，他排遣忧愁的同时，我们看到了他豪迈的一面，补充了学生对其情感认识的单一性，学生真正认识了一个立体的、丰富的李白。四、适当延伸，体悟情怀李白是浪漫的。你看他“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。我们对他不必苛求。只要他愿意，他驰骋在天地宇宙间。你看他（屏显）“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。“虎鼓瑟兮鸾回车”“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。只要他愿意，虎可以为他鼔瑟，鸾鸟可以为他驾车；只要他愿意，他夜里可以在洒满月光的镜湖上飞翔。你看他上天入地，他热爱这片大好河山！五、本课结语：诗句结尾说：“明朝散发弄扁舟”，其实他并没有归隐，而是选择“举杯邀月，对酒当歌，笑傲江湖”。这就是李白，哪怕有万千愁绪，哪怕是伤痕累累，也要活得潇潇洒洒，浪漫一生！这就是我们喜爱的李白。杜甫就非常喜欢李白。杜甫有诗“白也诗无敌，飘然思不群。”（屏显诗句）他说：李白是独一无二的，李白的思想感情是卓然不群的。同学们，千百年来，多少人成了他的粉丝，这就是李白的魅力，也是唐诗的魅力！让我们再次朗读课文，表达对李白的喜爱之情！（生朗读全诗。）作者姓名：智勤作者地址：江苏省盐城市大丰区飞达路中学邮编：224100电话号码：13815565880