宣州谢脁楼鉴别校书叔云教案

教学内容宣州谢脁楼饯别校书叔云授课日期课时数2授课班级教学目标认识李白淡泊富贵、傲世圣贤的积极思想，感受李白的自由精神和伟大的人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似积极行乐实则渴望用世的复杂感情。教学重点与难点理解诗人貌似消极行乐，实则渴望用世的复杂情感。教学中可通过引导学生抓住表现李白志趣的关键词和句子加以分析、揣摩，并通过对重点诗句的鉴赏，准确把握诗人的思想感情。教学工具板书及多媒体教学过程：第一课时一回顾复习复习《将进酒》，找学生背诵，了解学生对于上一节课的掌握程度。二导入新课《将进酒》诗文的讲解，我们了解到：诗人满怀壮志想兴邦济世时，唐玄宗却不思进取，贪图享乐，与杨贵妃花天酒地。在天宝三载时（744年），诗人离开长安，开始了云游的生活。《将进酒》写于天宝十一载，而今天我们要学习的《宣州谢跳楼饯别校书叔云》写于天宝十二载。三学习新课1.作者简介请同学简单回答 李白（701-762年），字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后世称为诗仙，自称为酒中仙。浪漫主义诗人。2．听朗诵，自行矫正字音3.题目讲解《宣州谢脁楼饯别校书叔云》宣州近安徽宣城。文房四宝：笔墨纸砚。笔：湖笔（浙江省湖州)、徽墨（徽州，现安徽歙县)、宣纸（现安徽省泾县，泾县古属宁国府，产纸以府治宣城为名)、端砚（现广东省肇庆，古称端州）和歙砚（现安徽歙县）。谢脁楼，又名北楼或谢公楼。相传为南朝齐诗人谢朓任宣州太守时所建，唐时重建，改名为叠嶂楼。谢脁楼历来与岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁并称为江南四大名楼。太守：太守又称郡守，中国古代的一种地方职官，一般是掌理地方郡一级的行政区之地方行政官。饯别：以酒食送行。校（jiào）书：官名，掌管朝廷的图书整理工作。叔云：李白的叔叔李云。是当时著名的古文学家，任秘书省校书郎，负责校对图书。李白称他为叔，但并非族亲关系。4.写作背景这首诗作于安史之乱前不久。李白于742年（天宝元年）怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗而离开朝廷，内心十分愤慨地重新开始了漫游生活。大约是在公元753年（天宝十二载）的秋天，李白来到宣州，客居宣州不久，他的一位故人李云行至此，很快又要离开，李白陪他登谢朓楼，设宴送行。5.齐读及逐句翻译弃我而去的昨天已不可挽留，扰乱我心绪的今天使我极为烦恼忧愁。万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。 你的文章就像汉代文学作品一般清新，而我的诗风，也像谢朓那样秀丽。我们都满怀豪情逸致，飞跃的神思像要飞到天上，想要去摘取青天上那皎洁的明月。好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更湍急了，我举起酒杯痛饮，本想借酒消去烦忧，结果反倒愁上加愁。啊！人生在世竟然如此不称心如意，还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流好啊。第二课时6.赏析这是一首饯别抒怀诗。在诗中，诗人感怀万端，既满怀豪情逸兴，又时时掩抑不住郁闷与不平，感情回复跌宕，一波三折，表达了自己遗世高蹈的豪迈情怀。（1）弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。•开篇既不写楼，更不叙别，而是直抒郁结。•弃，写出昨日的冷酷无情；留，写出对往昔时光的不舍。也就是说，每一天都深感心烦意乱，忧愤郁悒。这里既蕴含精神苦闷，也融铸着诗人对污浊的政治现实的感受。•极生动形象地显示出诗人郁结之深、忧愤之烈、心绪之乱。（2）长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。•对着辽阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。•从极端苦闷忽然转到朗爽壮阔的境界，仿佛变化无端，不可思议。正因为他素怀远大的理想抱负，又长期为黑暗污浊的环境所压抑，所以时刻都向往着广大的可以自由驰骋的空间。“ 酣饮高楼”的豪情逸兴也就油然而生了。•一个“酣”字摒弃了哀怨的消极情绪，凭添了几分豁达与豪放。（3）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发•承高楼饯别分写主客双方。•东汉时学者称当时皇室著述和藏书处东观为道家蓬莱山，唐人又多以蓬山，蓬阁指秘书省，李云是秘书省校书郎，所以这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢朓）自指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。•李白非常推崇谢朓，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信。•这两句自然地关合了题目中的谢朓楼和校书。(4)俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月•就“酣高楼”进一步渲染双方意兴：都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月”，可见后者当非实景。“欲上”，也说明这是诗人酒酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一，这正是李白的性格。上天揽月，固一时兴到之语，未必有所寓托，但飞动健举的形象却隐寓诗人对高洁理想境界的向往追求。•笔酣墨饱，淋漓尽致，把面对高楼壮景所激起的昂扬情绪推向最高潮，仿佛现实中一切黑暗污浊都已一扫而光，心头的一切烦忧都已丢到了九霄云外。（5）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。•当他从幻想中回到现实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。 •“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻，又是自然贴切而富于生活气息的。•谢朓楼前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧之间本极易产生联想，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。由于比喻和眼前景的联系密切，具有“兴”的意味，读来自然天成。•“抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。（6）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟•“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白的进步理想与黑暗现实的矛盾，在当时历史条件下，是无法解决的，因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这结论当然不免有些消极，甚至包含着逃避现实的成分。但历史与他所代表的社会阶层都规定了他不可能找到更好的出路。•李白的可贵之处在于，尽管他精神上经受着苦闷的重压，但并没有因此放弃对进步理想的追求。诗中仍然贯注豪迈慷慨的情怀。“长风”二句，“俱怀”二句，更像是在悲怆的乐曲中奏出高昂乐观的音调，在黑暗的云层中露出灿烂明丽的霞光。“抽刀”二句，也在抒写强烈苦闷的同时表现出倔强的性格。因此，整首诗给人的感觉不是阴郁绝望，而是忧愤苦闷中显现出豪迈雄放的气概。•这说明诗人既不屈服于环境的压抑，也不屈服于内心的重压。并非颓唐绝望的哀吟，而是一个积极进取的心灵对黑暗社会所发出的强烈抗议和愤怒控诉（对现实不满的激愤之词）。品鉴 （1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？•明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）游宣城时所作。诗人从自己被放还山的遭遇中，看到了唐王朝政治日趋腐败，自己的抱负无法施展而心情苦闷。这首诗就抒发了这种怀才不遇的抑郁苦闷之情。（3）“举杯销愁愁更愁”一句中用了三个“愁”字是否重复？有何作用？三个“愁”字，足见愁思之多，与开头“多烦忧”相呼应（结构上），道出了他不能解脱，只能愁上加愁的不得志的苦闷心情（内容上）。（4）最后两句可以看出李白长期陷于“不称意”的苦闷之中，不得不寻求另一种超脱，即“散发弄扁舟”。针对这种逃避现实的做法，谈谈你的看法。我认为（明确观点）逃避现实不是他的本意，但当时的历史条件和他不愿同流合污的清高放纵的性格，都使他不可能找到更好的出路（充分理由）。（5）有人认为诗的最后两句“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的？李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示对现实社会的不满。 四．练习反馈课后习题给下列句子划分诵读停顿节奏弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。2.李白好用夸张手法，这同他的浪漫气质和狂放性格有关。请从文中举一例子。五．全课总结六．布置作业课堂练习与小结名为饯别诗，而离情别绪却并非重点。只因诗人怀才不遇，壮志难酬，抱负不能实现，于是发出了深沉的喟叹。全诗感情沉郁，狂放不羁，是太白诗中很有特色的诗篇。课外作业抄写两遍并背诵全诗教学后记通过对课文的分析与鉴赏，学生初步体会到诗人怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似积极行乐实则渴望用世的复杂感情。