三年级美术魔幻的颜色7篇

三年级美术魔幻的颜色7篇以下是网友分享的关于三年级美术魔幻的颜色的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。三年级美术魔幻的颜色篇1课题1魔幻的颜色（第二课时）授课时间2012年9月5日教案序号2课型新授教学目标：30 三年级美术魔幻的颜色7篇以下是网友分享的关于三年级美术魔幻的颜色的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。三年级美术魔幻的颜色篇1课题1魔幻的颜色（第二课时）授课时间2012年9月5日教案序号2课型新授教学目标：30 1、让学生初步了解三原色的知识。2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。3训练学生的调色、用色的能力。教学重点：原色概念教学难点：两种颜色调和得到第三个颜色教具学具：水彩画工具色彩卡片图片30 范画板书设计：魔幻的颜色红+黄=橙红+蓝=紫黄+蓝=绿教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1、导入：教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所认识的色彩。【设计意图】：引起学生兴趣二、新授在学生中进行交流、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色的一般规律。引导学生注意水粉、水彩不同性能。不同的调色方法，并注意好环境卫生。【设计意图】：让学生意识到颜色对我们的重要性三、学生作业，教师辅导：要求学生用水粉或水彩画或用色水流动的方法完成一幅魔幻的颜色图四、小结：展示小组作品，并请小组长简单介绍作业展评，师总评五、作业布置：运用三原色或用三原色调配出来的颜色画彩虹桥六、教学反思：三年级美术魔幻的颜色篇2第一课30 魔幻的颜色课时：2课时授课时间：教学目标：1、认识三原色和三间色，学会用三原色调配三间色的技能，学会运用色彩调配进行绘画表现。2、使学生通过颜色融合法探究三原色调配三原色的方法，通过生活体验感知色彩融合所产生的色彩美感，通过绘画创作学会运用色彩调配创造性的表现生活。3、在体验色彩学习的快乐活动中，培养学生热爱大自然和生活的情感。教学准备：学生：颜色、纸、笔等教师：塑料杯、颜色、实物投影等教学重点：学会用原色调配三颜色，并能使用原色和间色对生活中的事物有创造性地进行表现。教学重点：怎么运用三原色调配三原色的方法调配富于变化的色彩，怎样创造性地表现生活中色彩世界。教学过程：第一课时（一）创设情境，引出课题1.出示三原色。教师分别出示装在透明塑料杯中的三种不同颜色（红、黄、蓝）的液体，并请学生一起说出这些颜色的名字。2.30 引出课题。多么神奇啊！红、黄、蓝三种颜色具有魔幻的魅力，把他们相互融合能产生许多色彩变化。你想进入今天的魔幻课堂吗？出示课题:魔幻的颜色。（二）视频欣赏，学习知识1.播放视频教师播放色彩在水中融合的视频。学生观察色彩在水中融合所产生的变化。2.提问。（1）红色、黄色、蓝色有一个共同的称呼，你们知道吗？教师说出三原色的概念，并简单介绍三原色。（2）当两种颜色交融在一起时，发生了什么变化？让学生说说观察到的颜色变化。3.教师小结。红、黄、蓝是三原色。由两种原色调配而成的颜色称为间色，如橙、绿、紫。刚才大家在视频中看到的色彩变化，就是两种原色融合时变化成了间色。请大家记住三原色和三间色。（三）实验验证，探究实践1.30 实验展示。教师将装在透明塑料杯中的红、黄、蓝三种颜色的液体分别倒在空的透明杯中，每种颜色各两杯，共计6杯。每杯颜色的分量一样多，每杯里倒的颜色不能超过杯子的一半。橙=红+黄绿=蓝+黄紫=蓝+红学生观察，教师实验验证。2.学生探究实验。请学生拿出绘画工具，动手调一调颜色。3.说一说，比一比。你用三原色调出了三间色吗？你调配出的三间色和老师在塑料瓶中调配出的三间色有什么不同?学生进行比较、分析、并回答问题。4.教师小结。（四）生活发现，尝试绘画1.提问。这些颜色在生活中那里存在？学生思考，回答2.绘画请你用三原色和三间色画一画刚才讨论的这些物体。学生绘画练习，教师巡视辅导。（五）展示欣赏，教学拓展1.展示评价。展示学生的绘画作品，学生相互欣赏。2.教师小结。3.30 教学拓展。第二课时（一）引出课题，回顾知识1.资料展示。2.出示课题。3.提问。谁来说说你收集到的作品中有哪些颜色？学生展示（二）欣赏作品，激发创意1.提问。你们想知道画家是怎么样运用他们进行绘画表现的吗？2.展示作品。课件出示康定斯基作品说说感受。3.教师分析总结。（三）联系生活，拓展思维1.提问。你能说出哪些事物有着漂亮的色彩吗？学生思考回答。2.30 教学启发。展示色彩丰富风景图片。（四）学生实践，绘画体验1.学生作业。作业要求：用三原色进行颜色调配，画一幅自己喜欢的色彩作品。2.展示学生作品，供参考。3.教师巡视，辅导学生进行绘画表现。（五）作业展示，相互评价展示学生完成的作品，学生自我介绍或相互评价作品。（六）收拾与整理阶段引导学生整理好制作工具和材料，注意环境卫生。三年级美术魔幻的颜色篇3一，基本思想：在新的优质教育理念的指导下，新课程标准的基本思想是：同时促进学生形成基本的艺术成就;刺激学生学习艺术的兴趣;在广泛的文化语境中理解艺术;培养创新，解决问题能力;促进学生的发展合理评价。在新课程标准的基本思想的指导下，确定教学目标的三个维度。30 （教学重点）在游戏中了解三原色的知识，观察两种原色后，由两种原色产生的颜色变化出来后调出三原色第三种颜色;培养学生的创新能力（这也是教学中的难点）。（B）过程和方法的目标，通过看，谈论，画一幅画，想想，吹一吹，折叠，体验三原色的魔法。（C）情绪，态度，价值观目标，以改善学生的感觉和表现色彩，激发学生的爱情生活情感。二，教材然后谈论教材：魔法色是义务教育课程标准实验教材三年级书（人教育出版社）第一课在内容。这是两个学生在未来可以独立绘画水粉的一个重要方面，也影响学生对水粉感兴趣。三，教学方法教学方法来确定学生的学习过程，我主要使用游戏方法（这可以动员学生的学习兴趣，在游戏中，既有个别学生的参与，也有所有学生的参与，注入参与的重要性的所有学生。）示范（使抽象知识成为形象，变成学生的感知体验。）四，学习方法在牵引的教学方法中，使用基于查询的学习方法。30 （学生观察老师的示范实验，探索性的混色，获得法律的颜色，为学生提供坚实的记忆。）合作学习（通过各种思考的碰撞，使小组，班上的学生多种方式改变魔法。五，教学手段在教室使用电脑，实物投影仪，教材等材料，水粉，粉笔，调色板等工具，学生可以更清楚地观察到巧妙的色彩变化。进入教学的主要过程。六，教学过程首先，约2?3分钟组织教学，进口新课。指导学生欣赏感受生活的色彩，如雨后的彩虹，五颜六色的鲜花，色彩艳丽的衣服，让学生感受不同感受的颜色。然后享受米罗夏天，感受画家如何使用颜色来表达生活。为了激发学生专注于色彩，产生兴趣。通过老师要求学生初步感觉到红，黄，蓝是任何其他颜色不能部署，称为原色。老师显示色卡：红，黄，蓝，导致三原色-导致主题魔术颜色（黑板）然后自然进入这个阶段的新课程的教学，大约14到16分钟。教师（以游戏的形式）将充满红色，黄色，蓝色水粉红色三眼镜，两个混合，用于演示实验。学生，你猜，他会变成什么颜色？老师端的实验来解释，请注意，如果我加入水比变化，颜色会改变？指导学生先看看一看，进行调色板活动，激发学生仔细观察颜色变化后的原色。这导致学生通过游戏感受到变化的颜色：两种原色调和橙色，绿色，紫色三种颜色。然后老师通过画一幅画与真实30 投影仪展示了在纸上流动的神奇变化的颜色，引起学生的好奇心。所以，学生可以考虑思考什么可以用来制造神奇的颜色？学生演示其他方式（让学生去讲台）除了老师的演示方法，你有什么样的方法可以使纸张上的颜色变化？学生通过绘画吹一吹吹等方法来感受纸上颜色的变化。（其他学生和学生在讲台上练习，老师们会有创意的学生去讲台上演示，及时，及时的评价学生，鼓励他们继续思考，从而提高自己的创新能力。）展示日用品，指导学生将应用于生活的色彩，提出实践要求：以下你将使用原始颜色的手来尝试改变他们的魔法好吗？学生通过实际生活学习书籍知识。提醒学生注意：当你在颜色，颜色和水比率变化，你改变的新的体验和发现的颜色，与群体的学生沟通！学生会发现蜡笔，水彩，水粉不同，教师及时地引导学生可以产生不同的视觉效果。（年龄特征学生对碰撞的知识，更容易理解学到的知识。弹钢琴，给学生一个想象的气氛。30 ）n学生练习后，进入创作工作，老师导游，约13至16分钟。在导游中，老师在创作过程中发现有工作的特点;发现学生在颜色流动的工作中改变了生动的作品;发现学生创意作品。同时，播放音乐，刺激学生的脑细胞，激发学生创造灵感。最后，对教师和学生的评价，大约4到5分钟。学生将在小星星的手中，以满意的作品，让整个班学生有机会欣赏的画，评价其他作品的优势。教师进行课堂总结。这个类，学生们创造的这些作品都是丰富的色彩，按照三种颜色排列，分别是红，黄，蓝，这三种颜色不仅可以调出很多色彩，还可以装饰我们的美化生活，希望在未来生活中的学生可以大胆地使用我们学到的知识的颜色打扮我们的生活更多彩，好吗？（鼓励学生形成教师和学生的共鸣。）请保持学生好东西，检查自己的土地面对没有垃圾，做一个良好的健康的孩子。（在艺术教育的同时，学生要发展教育。三年级美术魔幻的颜色篇4第1课魔幻的颜色教学目标：1、认识三原色。2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色。3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品，能用简单的词语表达自己的感受。课前准备：1、教师准备教具：水彩画工具、色彩卡片、图片范作、调色盘、笔、装水的杯子等。2、学生准备学具：水彩画工具、彩色纸、吸管等。课堂教学过程预设：(一)故事导入，引起学生的兴趣师:30 同学们，今天老师给大家带来一个故事。[清朝时有一个大臣经常向皇帝进柬，指出他的不足，这让皇帝很没有面子。有一天，皇帝想出了一个办法，想治一治这位大臣，皇帝对大臣说：你能用三种颜色画出一条美丽的彩虹吗?大家知道彩虹是有七种颜色组成，(哪七种颜色?)只用三种颜色怎么能画出来呢?皇帝正在暗自得意，谁知大臣三下五出二就把一条七色彩虹]画了出来。这下皇帝傻眼了。]同学们知道大臣是选用哪三种颜色怎样画出了彩虹?学习完这节课你们就有答案了。出示课题——“魔幻的颜色”。(二)教学新知1、魔术表演：看我变变变。师：出示红、黄、蓝三色“饮料”。同学们，大家认识这三种饮料的色彩吗生：认识师：请说出色彩的名称。生：红色、黄色、蓝色。师：大家说得非常正确。下面老师给大家表演一个魔术。这个魔术的名称就叫变变变。请大家仔细视察，老师是怎样来变的。(将红色“饮料“和黄色”饮料“各倒一半到另一个瓶子里摇匀，)看着瓶子中饮料色彩的转变，学生惊奇得瞪大了眼睛。问：这瓶饮料的色彩有什么变更?30 是怎样变出来的?生：变成了鲜橙多的色彩。是用红色和黄色混杂在一起变出来的。师：同学们真聪慧。2动手实践亲自感受。师：老师刚才是用红色和黄色变成了橙色，下面请同学们用红色和蓝色、黄色和蓝色看变成什么颜色?并观察一下有什么微妙的变化?生：红色和蓝色可以变成紫色，黄色和蓝色变成绿色。(小组活动得出结论)学生说出新色彩的名称及调色的方法，教师板书。红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫讨论：为什么每个人调出的橙色、绿色、紫色不一样?结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。教师演示：分三次倒入同一种颜色，让学生观察变化，并说一说为什么，讲解大由浅到深的变化。结论：原来是用的颜料分量不一样。形成色彩的差异。布置小组活动实践：分组调一调：红橙、黄橙、红紫、蓝紫、黄绿、蓝绿，组长上前汇报结果师：对!30 因为红色、黄色、蓝色本事高强，可以调出很多的色彩，我们把它们称为三原色。用两种原色调出色彩叫间色，如我们看到的橙色、绿色、紫色。又称为三间色。3考考你1、学生闭上眼睛休息，教师提问：红+黄=?黄+?=绿，学生抢答。2、师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。师把这三个公式上少了的颜色，以”击鼓传色”的形式在同学间传开，鼓声停止时色块在谁手，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。(三)、拓展创造空间1、在生活有许多魔幻的颜色，看看摄影师们用手中的相机拍摄下来的图片。(出示生活图片)2、欣赏美术书上的画，看到这些画你联想到什么?在生活中能找到这些色彩吗?这些作品用什么方法创作出来?然后教师通过“画一画”用演示颜色在纸上流动产生的魔幻变化。“还可以用什么方法让颜色在纸面上发生变化?”学生通过“画一画”“吹一吹”“折一折”等方法感受调色时颜色在纸面上发生的变化。330 、提出练习要求作业：将原色，间色任意画在画面上，展开你的想象力，看看它们像什么?学生讨论创作，教师辅导。4、展示作品，让学生介绍自己的作品叫什么，是用什么方法创作出来的。5、小结：在生活还有许多魔幻的颜色，平时要多注意留心观察，我们还能创作出更漂亮的作品。请同学们收拾好东西，检查自己的地面有无垃圾，做一个讲卫生的好孩。第二课时：（一）引出课题，回顾知识1.资料展示同学们，课下你们都收集到了哪些国家或同学的色彩绘画作品。学生回答并展示收集到的作品或图片。2.出示课题这节课我们将继续学习《魔幻的颜色》，探寻色彩的奥秘。板书课题：魔幻的颜色。3.提问谁来说说你收集到的作品中都有哪些颜色？学生展示回答：红色、黄色、蓝色、橙色、绿色等。（二）赏析作品，激发创意1.提问三原色和三间色是我们上节课学到的色彩知识，你们想知道画家是怎样运用它们呢进行绘画表现的吗？2.30 展示作品（1）课件出示康定斯基的《玛尔努的教堂》和霍夫曼的《门》。（2）请大家先欣赏这两幅作品，然后和身边的同学交流讨论，说说你的感受和想法。3.教师分析总结《玛尔努的教堂》中，教堂的具体色彩与景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的点线面和粗犷的笔触以及富于变化的色彩。画面中的红黄蓝色相互交融，在黑色背景的衬托和白色的点缀下，如同交响乐的旋律一样，显得那么和谐，那么精彩，那么美妙！霍夫曼的《门》，整幅作品简洁、明快，给人以强烈的视觉冲击。画面中作者大胆运用色彩的对比，错落有致的红黄蓝方形色块在绿色、黑色、灰色背景的衬托下显得格外突出。抽象的画面构成与虚幻的空间效果使作品充满了音乐版的节奏感。（三）联系生活，拓展思维1.提问在我们的生活与自然世界里，很多事物都有着魔幻般的色彩。你能说出哪些事物有着漂亮的色彩吗？学生思考并回答提问。2.30 教学启发教师课件展示一些色彩丰富的事物或色彩美丽的风景图片，进一步启发和拓展学生的想象空间。（四）学生实践，绘画体验1.学生作业看了画家的欧品，欣赏了色彩漂亮的图片，大家是不是很像进行色彩创作了呢？那就赶紧拿出绘画工具开始创作吧！作业要求：用三原色进行颜色调配，画一幅自己喜欢的色彩作品。作业提示：可以画彩虹、七色花、季节或心情等。教师用课件播放谢谢提前收集的学生色彩作品，供学生作画时参考。教师巡视，辅导学生进行绘画表现。（五0作业展示，相互评价教师展示学生完成的作品，学生自我介绍或相互评价作品。（五）教师小结，课堂伸延1.小结今天，通过大胆的创作实践，大家学会了用三原色调配进行绘画表现。老师看到，每位同学都能积极地投入到学习之中，并画出了自己喜爱的作品。2.拓展在我们生活中，到处都是丰富的色彩。如果你遇到了自己想画的颜色，一定要运用今天所学的知识，调一调，试一试，把它们画下来。30 课后反思：在色彩调配知识的教学中，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生刚接触调色，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇。于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。30 三年级美术魔幻的颜色篇5魔幻的颜色教学课时：1课时教学工具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。教学目标：1、认识三原色。2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学重难点：重点：能否用三原色调出三个间色难点：能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。教学过程：一、引导阶段因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？学生根据自己的认识回答2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！二、发展阶段1、认识三原色:a.出示定义。问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。b.观看电脑课件。师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?(让学生回答，说出红、黄、蓝。)师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)c.30 得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。2、认识三间色:a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?(让学生细致观察后回答。)师小结:用色块表示。红＋黄＝橙黄＋蓝=绿蓝＋红=紫d.做实验:通过实验，”进一步证实三个公式。师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。30 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。e.得出定义。师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。生:(答)师贴出间色定义(用两种原色调合成的颜色叫间色)。3、做游戏:师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。师把这三个公式上少了的颜色，以”击鼓传色”的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、”;那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。30 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。4、师示范三原色调配三间色，，师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。三、课堂练习1、用圆、方、三角形等几何图形，自己译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。2、作业要求:可自己设计图形填色。调色时注意水份的掌握。平涂着色。3、学生作业，教师巡视指导。四、课后拓展在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……三年级美术魔幻的颜色篇6（人美版）三年级上册美术教案魔幻的颜色领域造型表现课时：1课时教学目标：1.30 认识三原色2.观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3.能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品教学评价建议1.能否用三原色调出三个间色2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的3.能否调出预想的颜色4.能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现）教学实施建议：一课前准备1.教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作30 2.学生准备学具：水彩画工具二课堂教学1.引导阶段因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调再说一说变成了什么颜色接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色（可以做一些笔记）然后交流2．发展阶段让学生认识三原色并且真正理解原色的含义将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色学生调出颜色胡30 色相一定会有差异，让学生比一比说说原因教师分别出示两个间色让学生自己寻找两种颜色调出它学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处3.收拾与整理可以留出十分钟左右的时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评三课后拓展在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道教学参考资料蒙德里安与红黄蓝的构成蒙德时安30 Mondrian.Piet:[荷兰]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象他认为：唯有纯造型才能完成最后的抽象在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的的均衡正如他自己所说：我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人（MnandMrs,Armand30 P,Bartos(收藏)三年级美术魔幻的颜色篇7魔幻的颜色教学目的：1、让学生初步了解三原色的知识。   2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。   3、训练学生的调色、用色的能力。教学重点：1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。   2、引导学生进行色彩的调和、搭配。   3、培养学生爱色彩、善于动手、善于观察、善于动脑的能力。教学难点 ：1、组织学生动手实践。   2、在实践中引导学生观察色彩的变化。   30 3、水粉、水彩的调色技巧。教学工具、材料：1、水粉、水彩颜料。2、调色盘、笔。3、装水的杯子。4、教学挂图。教学过程 ：一、组织教学，导入  新课1、教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所认识的色彩。激发学生的学习积极性，并在学生中进行交流、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。2、从学生的发言、交流中，教师进行补充、归纳讲解，并出示课题——“魔幻的颜色”。二、实践授新1、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进行混合实验：“红+兰=？”“红+黄=？”“黄+兰=？”，并引导学生进行观察，发现色彩有何变化？鼓励学生发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。2、接着老师出示教学挂图，并进行讲解——什么是三原色？为什么叫三原色以及三原色调色的色彩变化规律等原色的知识。三、示范，并布置作业 。1、老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色的一般规律。引导学生注意水粉、水彩不同性能。不同的调色方法，并注意好环境卫生。2、要求学生用水粉或水彩画或用色水流动的方法完成一幅魔幻的颜色图。四、老师巡回指导1、鼓励学生大胆用色。2、鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。3、注意卫生。五、作业 展示1、学生自评。2、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。30