41兵车行教案3（苏教版选修《唐诗宋词选读》）

4・1兵车行教案3（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：1.知识与技能①理解诗中叙事、描写与抒情相结合的艺术特色。②把握诗歌的艺术特色。2.过程与方法诵读法、讨论法、情感揣摩法3.情感态度价值观理解诗人在诗中控诉战争的情感和对百姓疾苦的同情，真正理解战争与和平。教学重点难点1.理解这首诗的特色和技巧2.理解杜诗的叙事技巧教吋安排：两课时一.作者简介：杜甫（712-770）,字子美，行二。原籍襄阳，曾祖时迁居河南府巩县。祖审言，有诗名。甫七岁，始作诗文。年十四，出入东都翰墨场。开元十九年，漫游吴越。二十三年，举进士落第，游齐赵。天宝三四载间，与李白、高适等同游宋、齐鲁间。五载至长安。十载，进三大礼赋，玄宗奇之，命侍制集贤院。安史乱起，陷于贼中。至德二载，脱身赴凤翔，为右拾遗。因上书救人，触怒肃宗，放还省亲。上元元年至成都，于浣花溪营草堂，世称“杜甫草堂”。时故人严武为成都尹，时有馈赠，互有唱和。后被严武聘为校检工部员外郎，后世称“杜工部”。严武死后，携家至云安，后居夔州，三年，自夔出峡，飘泊于岳阳、潭州、衡州一带，五年，病卒于湘水扁舟中。后人以之与李白并称，谓之“李杜”。杜甫为唐代最伟大的现实主义诗人。长安十年，辛苦备尝，对下层人民的苦难及朝廷政治的腐败，有相当深刻的认识，所作如《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》等不朽名篇。白安史乱起至入蜀之前，为创作髙峰期，《悲陈陶》《悲青坂》《月夜》《春望》《哀江头》《北征》《洗兵马》以及“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）。入蜀以后至去世之前，《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《秋兴》《咏怀古迹》《登高》《登岳阳楼》等，成为典范之作。韩愈赞道“李杜文章在，光焰万丈长”。二.诗歌背景：据《资治通鉴》记载“天宝十载四月，剑南节度史鲜于仲通讨南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴病，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送Z,所在哭者震野。”杜甫诗歌再现了这一社会现实。 一.解题：“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。二.朗读训练（运有各种方法）三.整体把握送别场面悲惨凄绝征夫之苦田园荒芜抓夫逼租回扣前文战争灾难血泪控诉感情深化悲惨景象回扣开头揭示根源1.1-3行，诗人杜甫描绘了一幅怎样的画面？给以留下深刻印象的描写有哪些？2.4-7tf，你对征夫们有命运有何感受？造成他们悲惨命运的根源是什么？3.&10行，这儿句在内容上与控诉“武皇开边意未已”有何联系？4.11-13行，这三行的内容与上文联系是怎样的？5.14-15行，你怎样理解这几句所寄寓的情感？6.16-17行，这样的结尾在内容、结构和情感上有何作用？通过以上问题的思考，整体把握诗的结构和主体内容，使学生有个大概的理解和感受。车耀耀，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。1.释（车轮声）”“萧萧（马鸣声）”“耶（爷）”“干gan（冲）”“走（跑）”“妻子”（妻子和儿女）。 1.这幅送别图的构成有哪些要素？A声音；B动作；C景物。“车辑耕”“马萧萧”“哭声”；“尘埃不见咸阳桥”景物描写；“牵衣顿足拦道哭”是动作。绘声绘形。2.运用了哪些手法?A夸张“哭声直上干云霑54•它们共同突出构建了一幅怎样的画面?仓促、混乱、嘈杂、悲惨。妻离子散、生死离别、混乱动荡表明行军Z急、场面Z惨。道旁过者问行人,行人但云点行频。或从十五北防河,便至四十西营E。去时里正与裹头,归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未1.释“点行”“裹头”“或”“意”“但”2.道旁行者是谁？行人是谁?作者，征夫3•诗人为什么采用问答的方式来写?借用“行人”自己的控诉，使战争之苦更加真实。“但云”二字又写出了“行人”欲言又止、满腔怨恨却又不敢巾诉的畏惧心理。4•“去时里正与裹头，归来头白还戍边”与“或从十五北防河，便至四十西营田”表意是一样的，但效果有何不同?上句是从年龄来写的，具体。下句是从头发来写的，生动。5.揭示“行人”痛苦的根源是什么？“边庭流血成海水，武皇开边意未已S源于统治者的好大喜功，穷兵黒卖武。君不闻汉家山东二帀州，千村万落生荆杞。纵冇健妇把锄犁，禾牛陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不界犬少鸡。1.释“荆杞山东”“汉家…况复S2•“千村万落生荆杞”是一幅怎样的画面？为什么会这样?一幅［□园荒芜的景象。根源是男子都被抓去打仗了，没有壮丁从事农业生产，所以口园荒芜。根源仍是武皇开边和抓丁。3.这几句在内容上与上文有何联系？是对战争的深入控诉，由征夫的痛苦推及农业的衰败和田园的荒芜，是战争灾难的深化和拓展。战争使得经济凋敝，人民负担加重，民不聊生。扩大了诗的容量，也加深了诗的表现深度。长者虽有问，役夫敢屮恨？且如今年冬，未休关西卒。 县官急索租，租税从何出？1.释“长者”“役夫”“县官”“休”。2.“役夫”不敢申恨，为什么？3.“役夫”述是屮恨了，表明什么？满腹怨恨，但苦于抓夫高压，不敢申恨。但是怨恨太深，痛苦太深，不吐不快。说明役夫所受之痛苦到了极点，也说明战争造成的苦难到了极点。4.在内容上与上文哪些诗句照应？“且如今年冬，未休关西卒”与上文的“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。”相呼应。而“县官急索租，租税从何出？”与上文的“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”呼应。由前文的“但云”到控诉，表明了“行人”的悲愤到了无以复加的地步，再也忍不住了，也说明战争带来的痛苦已让人无法承受。信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。1.如何理解这四句话的情感。现在确实感受到，生男不如生女好。生女还能嫁近邻，生男难免战死埋荒草。在中国这样一个素有“重男轻女”传统的国家，说这样的话，并非一时愤激之语，而是为社会现实所逼。生个女儿，就算出嫁了，好歹还可以嫁给近邻，有个照应。生个儿子呢，只能被征去打战，即便活着，也让家人牵肠挂肚，担惊受怕，更何况凶多吉少。在这里，生儿生女“好”与“不好”的标准，似乎只有一个，即是否能活下来。这种异样的心态，进一步点出战争给人们带來的精神上的苦难。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。您没看到吗，自古以来那青海边，遍地白骨没人收掩。旧鬼在啼哭，新鬼在诉冤，每当天阴雨湿，哭声啾啾，真是凄惨！开篇是人哭，终篇是鬼哭，悲惨的场面、寂冷阴森的情景，令人不寒而栗，这都是“开边未已”导致的恶果。诗人将眼前的生死离别与千百年來无数征人有去无回的事实相联系，使这首诗从更为高远的角度，暗示了统治者穷兵簇武的历史延续性。总评:1.这是一首讽世伤时的七言歌行，它寓情于叙事之中，在叙述中张翕变化有序，前后呼应，严谨缜密。 1.诗的字数杂言互见，韵脚平仄互换，多处使用了民歌的“顶真”手法，诵读起来，累累如贯珠，声调抑扬顿挫，情意低昂起伏。既井井有条，又曲折多变。2.寓情于叙事描写，水乳交融。车声隆隆，战马嘶鸣。诗歌一开头就仿佛使我们回到了那连年征战的岁月。一队队身着戎装的穷苦百姓，被官吏们驱赶着奔赴前线行人”的父母妻儿，捶胸顿足，边叮咛边呼号，为亲人送别。无数的车队人群扬起的滚滚尘埃，遮天蔽日，连咸阳桥都淹没了。“爷娘妻子走相送”，一个“走”字，寄寓了诗人多么浓厚的感情色彩。“牵衣顿足拦道哭”，千万人的哭声震撼大地直冲云霄，这景象多么凄惨啊！诗人用铺叙渲染的手法，给我们描绘出了一幅生离死别的图画，为全诗创设了一种悲凉的气氛。在这些平实的叙事描写中，字字句句蕴含着诗人对统治阶级穷兵黒卖武的谴责，对广大劳动人们的无限同情，始终贯穿着“穷年忧黎元，叹息肠内热”的思想感情。3.句型灵活，平仄相间。诗人将情节的推进与句型、音韵的变换紧密结合起来，随着叙述、句型、韵脚不断变化，三、五、七言，参差错落，整齐中富于变化，加强了诗歌的表现力。全诗八个韵，四平四仄，平仄相间，抑扬顿挫，声情并茂，具有很高的审美价值。4.语言直白，通俗易懂。通篇采用通俗口语，如“爷娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”、“反是生女好”、“古来白骨无人收”、“租税从何出”等，清新自然，明白如话。再加上诗人釆用民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”、“道旁过者问行人，行人但云点行频”，“县官急索租,租税从何出”等，蝉联而下，累累如贯珠，读起來铿锵和谐，悦耳动听。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”此言比较准确地概括了杜诗善用民歌，语言通俗易懂的特点。