《大人国小人国》教学设计

课题大人国小人国1．指导思想与理论依据《美术课程标准》指出以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。本课以格列佛奇遇为故事的主题，并且以故事贯穿始终，因此这节课他们比较感兴趣。这节课重在引导学生运用对比、夸张的表现方法，发挥想象力，创造出一幅大小比例悬殊的生动画面。以建构主义理论为依据，关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来学习新知识，体验造型活动的乐趣。2．教学背景分析教材分析《大人国小人国》的课题来源于十八世纪英国经典名著《格列佛游记》，主人公格列佛勤劳、勇敢、机智、善良。作品想象丰富，构思奇特，勾画出一个五彩缤纷的神奇世界，也正是教材选用的范画，由此引入主题。《大人国小人国》是人民美术出版社,北京市义务教育课程改革实验美术教材第四册第8课内容。（1）本课属于造型表现领域的教学内容。课本版面设计选用多种美术表现方法,例如:电脑合成、剪贴、拼贴、绘画等表现大人国和小人国里的故事的作品。（2）本课之前学习过《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法，第7课《汽车站》学习初步复杂画面的组织方法，为本课学习做了铺垫。本课在整册教材中起到承前启后的作用，不同的是打破常规学习，用对比、夸张、想象创造大小悬殊的人物比例关系，处理画面结构的组织。(3)教学的重点是引导学生认识大与小的对比，通过夸张、想象的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。本课内容是一节很好的培养学生想象力和关爱弱小的典范教材。8 学生分析（一）现有知识能力水平：二年级的学生活泼好学，在之前学习过的《到太空去旅行》，已经学习了联想的创作方法。在《美丽的植物》、《漂亮的鸟》课中对于植物、动物的造型都有了掌握，7课的《汽车站》中学习了成组人物的画面构图方法。这些课内容造型表现的学习，都对本节课的学习起到了铺垫作用。（二）学生的心理特点：二年级学生正是处于想象丰富时期，在本课学习中可能遇到的问题是，人物的造型表现，故事情节的想象。一部分学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们赖于模仿而产生的结果。因此，针对这种情况我设计以故事激发学生兴趣，以互动激活学生的兴奋点，以欣赏引导学生产生积极的情感，大胆地进行联想创造，运用对比的方法，想象夸张，恰当使用范画，合理地安排画面中的故事情节。（三）可能出现的问题及教学策略：他们存在的问题是：注意持久性差，画出的东西飘忽不定，不能准确地达到应有的位置，还不能达到造型准确美观的程度，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来。因此我设计了自主选择创编的方法，培养他们的创新精神，也锻炼了他们的表现能力，体验大与小的关系。教学方式鉴于以上学生情况分析，本节课的教学，以故事贯穿始终。因为要通过故事引起学生的兴趣；要通过故事让学生观察人物之间的比例；要通过讲故事使学生学会运用美术语言，用对比的方法表现大与小的关系；最后还要回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维，想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。为此，我设计了如下教学流程：欣赏故事激发情感（导入）——｛师生合作探究学习→自主学习方式、启发联想→示范教学、引导想象｝（新授）——艺术实践，创新精神（实践）——展示（评价）——（拓展）提高。教学手段创设情景与任务，培养学生对新旧知识进行整合，积极使用所学美术语言进行表达和交流的习惯；利用多媒体课件、画卡、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与，让课堂活起来，让学生动起来。信息技术媒体策略课件、多媒体、白板、音频、视频、实投。3.教学目标（含重难点）教学目标知识与技能了解大人国、小人国的故事，学生能够积极参与教学，展开想象。8 过程与方法培养学生的创新能力，学习美术的兴趣。情感、态度培养学生合作学习及热爱生活的能力。教学重点学生能够积极参与教学，展开想象，用对比的方法表现大与小，能够创作出新颖、生动有趣的画面。教学难点人物间的大小悬殊比例，画面关系处理。4.教学过程教学步骤教师行为学生行为设计目的一：组织教学稳定情绪学生课前准备准备上课二：视频导入欣赏故事激发情感【播放视频】师：今天李老师给大家带来一个好看的童话故事，请你观察：格列佛来到了一个什么样的国家？【认真观看】对播放的一段格列佛与大人国与小人国的故事，观察情节。创设情境，激发兴趣，让学生进入到故事情节当中。为学习做铺垫。由故事将学生的思绪引领到充满幻想和神秘色彩的童话世界，让学生初步感知大与小的对比。三：新授课探究学习1、1、合作性学习研究：一个学生同教师共同完成画面组合。【白板课件】【课件】｛书上作品｝作品讲了什么故事？1、【组合画面】2、【合作学习】欣赏教材中的作品，看到引导学生通过自主观察、操作、总结出大小对比的方法。8 合理使用教材：2、选择性范例欣赏：3、启发联想4、教师示范作品采用的是什么表现方法?对了今天我们学习的《大人国小人国》就来源于《格列佛游记》。板书课题：大人国小人国。学生作品：教师适时评价。【白板画笔】板书：对比3、怎样创编一个大人国、小人国的故事呢？【板画演示】：小人国游记教师示范作品引导：4、【课件出示】创编故事→构图（人与景物）→上色这件作品，同桌交流画里的故事见过这张画吗？上图3、【自主学习】学生自由发言，讲一讲画里的故事，说说表现方法。观察白板中画出的大小悬殊对比。学生观察：｛人与人｝｛人与物｝｛人与景｝的关系。请同学讲一讲想象中的故事。引出课题，激发学生学习兴趣并产生持久的情感态度。培养观察能力，语言表达能力。发挥评价的引导、激励作用。引导学生有意注意，理解大与小的悬殊对比。突出重点：丰富的联想是创作的关键，所以教师引导学生展开想象，为创作做准备。学习、认识创编故事的方法。打开学生的想象空间，引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行大胆想象。然后再次欣赏激发学生的创作欲望。8 5、布置任务：A、故事生动有趣、想象丰富。B、构图饱满，大小对比悬殊。C、涂色均匀。5、明确创作要求：注意：构图要饱满，对比要明显，想象丰富。突破难点，运用夸张的方法表现人物间的大小悬殊比例。四：艺术实践【课件循环播放配音乐】学生作画，教师指导并随时纠正孩子不正确的坐姿和作画方法。进行个别辅导。学生准备好彩纸、水彩笔、胶棒、剪刀等用具明确自己的任务。专心创作。学生有所选择的进行创作,发挥出自己的想象力和表现力。在实践中体会对比夸张的表现方法。教师指导的环节很重要，教师要发现问题及时纠正，五：展示评价【课件出示评价要点】激励为主，多种评价方式的综合运用，自评：讲—讲故事。互评：投票选出师评—引导鼓励表扬为主教师总结本次绘画创作的成果。【投影讲故事】选代表展示讲故事。语言表达能力。学会观察、学会倾听、学会评价，促进学生良好习惯的形成。8 第六：拓展提高1、还有其他的关于大人国小人国的作品。如；泥塑2、回家后把你画里的故事讲给家人听听。请他们评一评。1、这节课你最高兴的事是什么？2、你们还可以联想在大人国里会发生什么事情？增强学生的评价能力，感受创作的乐趣。增加人文教育开阔学生的视野。板书8、大人国小人国对比学生作品教师范画5.学习效果评价设计评价方式：1、在小学美术课堂，我千方百计地送给学生我的赞美，因为一个赞美，一句话，可塑造一个画家，一个天才。赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。在评价学生的美术作品时，要讲究方式，评价要及时，虽然不吝啬，但也勿滥，否则效果适得其反，同时告诉学生戒骄戒躁。首先，评价要多方面，教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以引导、肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，教师要肯定作品优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。因为每幅作品各有不同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，比如：“如果大人画大一点，那这幅画就更漂亮了”、“线条清晰一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”、这样的话有助学生增强信心，相信自己，画好这张画，上好这一课。2、学生自评与学生评价相结合：自评增强自我认识的能力,互评让学生发现身边的榜样，相互评价，相互学习、共同提高。3、教师评价与家长评价相结合：从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略及学习效果等方面对学生学习状况进行肯定与鼓励，使不同学生有不同的收获。8 评价量规：评价内容评价标准ABC创编故事生动有趣，想象丰富故事内容生动有趣，想象丰富，情节完整。故事内容生动有趣。有想象力，语言概括、简练。能表述简单的故事内容。构图饱满，大小对比悬殊运用对比、夸张表现大与小，运用语言有条理地表达自己的想法。运用对比理解大与小，运用语言清楚地表达自己的想法。运用对比理解大与小，能简单地表达自己的想法。上色均匀画面清晰，色彩均匀，美观画面清晰整洁，涂色均匀色彩搭配比较合理展示与评价语言连贯地介绍自己的作品。合理的评价。语言较连贯，评价比较合理。能讲出主要故事情节，能认真倾听。6.教学反思本节课的教学目标是：学生能够积极参与教学，展开想象，用对比、夸张的方法表现大与小，能够创作出新颖、生动有趣的画面。教学环节的设计符合二年级学生的绘画水平和年龄、心理特征，力求趣味、新颖、开放、灵活，激发学生兴趣。一、围绕目标精心设计教学流程：1、组织教学→2、欣赏故事激发情感（导入）→3、｛师生合作探究学习－自主学习方式、启发联想－示范教学、引导想象｝（新授）→4、艺术实践，创新精神（实践）→5、展示（评价）→6、（拓展）提高。在师生、生生交流中营造一个和谐、愉悦、宽松的学习氛围，学生学习积极性随着环节的深入逐渐高涨，使他们顺理成章地使他们拿起了画笔，把各自的想象大胆地表现出来了。二、教师运用多种教学策略、采用多种教学方式进行教学：1、通过欣赏视频、师生合作互动，观察课件、分析作品、交流方法、对比夸张、引导联想、示范讲解等方法，他们思维始终是活跃的，产生了想创作的愿望。我又引导在故事中绘画,在绘画中讲故事。以故事贯穿始终，因为要通过故事引起学生的兴趣；要通过故事让学生观察人物之间的比例；要通过讲故事使学生学会运用美术语言，运用对比、夸张的方法表现大与小的关系；最后还要回归到故事，启发学生展开丰富的联想，拓展创新思维，想象并创作出奇妙的大人国小人国奇遇故事，提高造型表现的能力。2、以激发学生兴趣为主，减轻学生学习负担，调动学生多种感官，例如：看、听、动、想、说等扩散思维，展开联想，培养学生创新意识。教学环节环环相连，层层深入，使知识深入浅出，学生学得更加明白，更加轻松愉快。为了突出重点，突破难点，学生在搜集、欣赏、互动、交流、自主探究中发现美术与生活的密切联系，通过对比夸张的方法，表现出奇幻的想象世界，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得到培养提高。三、信息技术的运用大大提高了课堂教学实效8 ：美术新课标中提出，要引导学生养成勤于观察、敏于发现的习惯，强调了培养观察能力的重要性。链接视频一下子吸引了学生的注意力，课件制作使学生对大与小的理解从生活实际上升到对比夸张想象的变化中，赋予神奇的色彩。电子白板中的“画笔”等功能在观察掌握大与小的悬殊对比中起到关键的作用。这些功能对于培养学生深入有序地观察习惯、简捷快速地理解知识有很大的帮助。本次教学设计目标更加具体、细致，更多地以学生为本，发挥学生课堂主体的地位，让学生的思维活起来、方法活起来，有序地动起来。8