江苏省新沂市棋盘中学高二语文《兵车行》教案

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学目标：江苏省新沂市棋盘中学高二语文《兵车行》教案1、知识与技能：1、了解写作背景，赏析并积累名句。（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品味语言，熟读成诵。（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）2、过程与方法：诵读法讨论法3、情感态度价值观：体会作者忧国忧民的思想感情教学重点：对学生古诗鉴赏能力的培养；教学难点：对杜甫诗歌艺术风格及思想情感的理解。教学方法：引导法诵读法教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：下发导学案,引导学所生预习本诗学生按要求完成导学案课中：㈠点评预习情况；㈡课堂展示：⒈导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。⒉《兵车行》在句式上有什么新的特点?提示听点评根据提示，比较传统歌行体句式，看本诗句式有什么新特点，讨论然后展示。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。：“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。明确：不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。⒊整体感知  品味语言：①“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”提示：交待哪些内容？运用什么手法？达到什么效果？明确答案（略）②道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。提示：作者交待什么内容？运用什么手法？达到什么效果？明确：记录教师明确的答案根据教师提示，反复诵读，讨论其内容和艺术特点，展示答案。记录标准答案：时间地点背景前景人物特写及走后情景。其中“爷、娘、妻、子，走（跑）、相送，牵衣、顿足、拦道、哭”，极形象地表现了人呼天抢地、难舍难分，留恋、悲愤、绝望的感情，给读者以动作神态和视听上的极为强烈的感受。它具体、客观、逼真地反映了历史的真实。根据提示诵读课文，讨论问题，组织答案，展示答案。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 通过行者的一席话，由眼前推及全国，战争遥遥无期，时间之长，范围之广，不仅形象地反映了唐王朝扩边状况，也说明了如此战争，是唐王朝的人力、物力、财力所无法支持的。这就从军事、经济、政治角度上显示了大唐王朝将要灭亡的前兆。㈢当堂检测：⒈诗中几个数词有何作用?⒉赏析“长者虽有问，役夫敢申恨。”教师在学生完成检测时，点评作业。⒊本诗艺术特色：提示：本诗是叙事诗，是如何处理记叙议论和抒情之间关系的？明确答案（略）㈣总结本堂课完成检测练习，在老师点评时对比自己答案，发现自己不足，记下标准答案。诵读课文，根据提示，讨论问题，展示结果。寓情于事之中：第1段的描写叙述，后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。课后：布置上本作业，要求学生背诵本诗。完成作业板书设计兵车行杜甫句式新特点：去严整，变灵活：或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，富表现力诗句品味1：交待时间地点背景前景走后景象，特写突出行人难舍难分悲愤感情诗歌品味2：借行者言揭示当时政治状况徭役无度民不聊生 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。数词作用：十五四十，准确地反映当兵者年龄，具体陈述“点行频”，以示情况真实可靠二百州千村万落略数，写“点行频”对生产所造成的破坏及田园荒芜景象扩大了诗的表现容量，加深了诗的表现深度。诗句品味3：细节描写反语表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情艺术特色：寓情于事之中：第1段的描写叙述，后一段的代人叙言在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。教学札记高二年级第二学期语文学科总第课时导学案课题兵车行使用时间：主备人：毛善胜一、学习目标：1、了解写作背景，赏析并积累名句。（目的：感悟文章主旨，升华思想情感）2、品味语言，熟读成诵。（目的：领略艺术风格，提高鉴赏能力）二、知识构成：㈠作者简介（学生做答，教师补充）㈡诵读提示这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。下面谈几点意见供参考：1第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”三字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。3第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下语，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”，“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。三、学法和自检：⒈检查学生诵读情况。⒉思考回答下列问题：⑴《兵车行》在句式上有什么新的特点?⑵“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”提示：交待哪些内容？运用什么手法？达到什么效果？⑶ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。提示：作者交待什么内容？运用什么手法？达到什么效果？ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课题兵车行四、达标检测思考回答下列问题：⒈诗中几个数词有何作用?⒉赏析“长者虽有问，役夫敢申恨。”⒊本诗艺术特色：提示：本诗是叙事诗，是如何处理记叙议论和抒情之间关系的？ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：⑴《兵车行》在句式上有什么新的特点?⑵“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。”提示：交待哪些内容？运用什么手法？达到什么效果？