实验中学八年级语文教案：兵车行教案

《兵车行》教师案【教学目标】1、仔细詁味诗人激越深沉的感情，感受木诗怨愤的基调和沉郁的风格。2、领会木诗的结构艺术和运用细节的技巧。3、认识本诗所揭露的当时最高统治集I才I连年发动“开边”战争给人民带来深重灾难的社会现实。4、反复诵读，背诵全诗。【教学重点】内容理解与艺术欣赏。【教学难点】内容理解与艺术欣赏。【教学方法】教师点拨下的口读。1导语：公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生了一场战乱，顿吋使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历了这场战乱，也经丿力了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾遗、出贬华州、荒凉的洛阳道上、秦州寄居、人蜀的行程——无论是人事关系或是口然环境，都有很大的变化。这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一吋期流传下来的诗歌冇200多首，人部分是杜诗中的杰作。我们在初中时就读过他的《石壕吏》,今天我们再來学习他的《兵车行》。2背景补充：《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。八载（749）,哥舒翰奉命进攻叶•蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。曲于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴•唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴病，未战，士卒死者什八九,莫肯应募。杨国忠（时任宰相）遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。 3听录音，感诗境:(1)、(在录音朗诵的背景下讲解)诵读提示——这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元,叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤Z情初现。第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”三字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其屮的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役吋间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戌边”,怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句冇怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读吋声调放低些，寓怨愤于嗟叹之屮；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢中恨”者，不是无恨，而是“中”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低冋之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天卜•父母心”“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。(2)、学生自由诵读，4疏通全诗。学生提问，师生共同解答。5理解赏析——这是一首揭露战争诗歌。你认为最有分量的句子是哪几句？说明理由。 重点诗句解读:(1)、“、或从十五北防河，便至四十西营出。去时里正与裹头，归来头£1还戍边这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他朿发。人过40,头发渐白，又刚从前线回來，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。(2)、边庭流血成海水，武皇开边意未已。-揭霜了统治者不顾百姓死活，为了自己的政治目的，穷兵藏武。(3)、“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲;可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是曲繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害Z深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰Z辞，为“宾”;下句是哀叹Z辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵離武政策的有力控诉。6情感把握和手法鉴赏。(以学生总结为主，教师加以引导补充即可)