《我设计的自行车》观课报告课题小学美术三年级《我设计的自行车》观察维度学生学习维度和教师的授课效果观察对象授课教师和全体参与课堂中的学生观察分析整堂课教学环节完整，过渡自然，对学生情绪的把握到位。课堂教学中让学生有充分的时间和机会发挥他们的主观能动性。在提问的设计上，通过不多的语言配上恰倒好处的图片让学生生动的了解自行车的演变、古今自行车的区别、以及自行车的好处。对自行车的结构通过让学生观察课件，了解每个部分的特点以及它们之间互相的关系，为设计打好基础。在此基础上又通过微视频使学生欣赏各种造型巧妙，功能奇特的自行车，这一部分引起了学生阵阵欢呼，学生们为设计们的奇思妙想而钦佩不已，打开了学生的思路。但问题的设计细碎而繁琐，有价值的问题不多，无法充分启发学生。语言随意，不够精炼，且用词过于专业化。评价阶段没有充分展开，只让三位学生讲述自己作品的设计创意，虽然有其他学生对这些作品进行互动，但却无法使其他学生全面展示作品，打击了学生的积极性。对作品与学生的评价语言预设较多，随堂生成较少。
观课评价量表（一）——学生维度 视角观察点兴趣1、学生是否认真、积极参与美术学习活动。(是√否)2、学生是否积极回答问题，思维活跃？（是√否）3、不同层面的学生是否都能参与学习的全过程。（是√、否）参与程度如何。（1/22/3√3/4）4、本节课中学生兴趣持续时间？（10分钟、20分钟、30分钟√）聆听1、有多少学生倾听老师的讲课？（1/22/33/4√全部）2、有多少学生倾听同学的发言？（1/22/33/4√全部）3、观看视频时，学生有哪些回应？（体态、面部表情√、声音）有多少人发生这种行为？（（1/22/3√3/4全部）互动1.课堂上师生互动、合作效果如何？（优、良√、中、差）2.参与提问、回答、互动的人数、（1/2√2/33/4全部）参与提问、回答效果怎样？（优、良√、中、差）3.是否具有良好的互动、合作习惯。（是√、否）达成1、对自行车的掌握和表现达成度（优√、良、中、差）2、每个环节的学习目标是否达成？（是√、否）观课评价量表（二）——教师教学 视角观察点环节教学环节构成是否科学、合理？(是√、否)各教学环节的过渡是够自然。(是√、否)
各环节设计是否形式多样、富有特色？(是、否√)呈示讲解效度（清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）是否合理？(是√、否)多媒体应用是否科学适当，起到了有效辅助教学的作用？(是√、否)提问问题的提出是否有针对性？（是、部分√、否）问题投放的时机是否恰当？（优、良、中√、差）生成能否机智灵活的应对课堂的生成？（能√、否） 观课评价量表（三）——课程性质 视角观察点目标目标是根据什么预设的?（课程标准√、学生√、教材√）是否适合该班学生的水平？（是√否）课堂有无生成新的学习目标?（有√无）是否完成新生成的目标？（是√否）
内容教材选取内容是否适中？（是√否）是否凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？（是√否）容量是否适合该班学生？（是√否）课堂中生成了哪些内容？生成的内容处理程度如何？（好√一般差）实施解决预设教学重难点采用哪些方法（讲授√/讨论√/活动/探究√/互动√）？是否体现本学科特点？（是√否）有没有关注学习方法的指导？（有√无）教学是否面向全体学生？（是√否）评价教学评价是否具有实效性和引导性？（是√否）评价方式是否具有多样性？（是√否）教师教学评价用语是否符合学生年龄心理特点？（是√否） 观课量表（四）——课堂文化视角观察点关爱1.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同层面学生的需求？（是√否）
2.特殊学生（学习困难、疾病）的学习是否得到关注?(是√否)民主1.能否激发学生大胆说出自己的见解。(是√否)2.对于学生提出的不同意见处理如何。（优良√中差）创新1.教师的课堂教学与资源利用是否体现创新。(是√否) 2.教学中是否注意学生创新意识的培养。(是√否)
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