北师大初中语文九上《6登岳阳楼》word教案(1)

6登岳阳楼课前预习：搜集、整理与杜甫相关的信息，了解本文的写作背景。相关课程标准：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1.理解诗的内容，把握诗歌主题。2.品味诗歌意境，体味诗人的爱国情怀。3.反复诵读，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。教学重点：熟读成诵，品味诗句的深刻含义。教学难点：理解诗人胸怀荡漾着博大深沉的苦难感及忧国忧民的情怀。教学用具：多媒体教具；课件评价任务：1.朗读诗歌，整体感知内容。2.赏析诗歌，体会诗歌情感，并用声音表现感情。3.精读诗歌，品味诗歌语言。4.背诵默写诗歌。5.将本诗与《岳阳楼记》在思想方面进行比较赏析。教学过程：一.激情导入《岳阳楼记》写的是范仲淹想像自己登上岳阳楼，激发出他人格理想的最高境界，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和先忧后乐的伟大抱负。其实早在唐代的杜甫就登上了岳阳楼，凭轩远眺，面对壮阔无垠的洞庭湖，涕泗横流。究竟杜甫为何有如此博大的忧愁，让我们一起走近杜甫，走近他的名篇《登岳阳楼》。二、自主学习（一）展：学生根据自己的预习积累，将制作的积累卡片，展示如下：1.走近作者杜甫，字，河南巩县人，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作有“”“”，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“”，他的诗也被称为“”。（子美三吏三别诗圣诗史）2.背景简介唐代宗大历三年（768），杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳州，登上了神往已久的岳阳楼。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免感慨万千，于是挥笔写下这首含蕴着浩然胸怀和博大痛苦的名篇。（若生介绍的不到位，师可以投影明确）3.积累字词东南坼（chè）乾坤（qiánkūn）戎马（róng）凭轩（xuān）涕泗（tìsì）．．．．．．． （二）读：大声朗读课文，把握节奏。1.听读诗歌：师播放录音，生用笔勾画出节奏、重音和停顿，将读不准的字词注上音。登岳阳楼杜甫昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。．．吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。．．．．亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。．．戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。．．．．2.读懂诗歌：⑴大声地、自由地朗读课文，注意停顿、节奏、语调。⑵指名学生朗读，注意抑扬顿挫和舒缓轻重，师生进行点评。（指导学生从节奏、咬字、重音、感情等方面评价）⑶齐读本诗，要求读准字音，读出感情。⑷自由诵读，整体感知诗歌内容及表达情感。指导语：《登岳阳楼》诗主要写了什么内容？表达了怎样的思想感情？（这首诗主要写了诗人登岳阳楼时所见所感。表达了诗人虽漂泊孤苦但仍忧国忧民的思想感情。）3.读透诗歌指导语：下面以小组为单位，精读诗歌，结合课文注释理解诗意。学生展示：从前听说过洞庭湖的盛名，今天登上了岳阳城楼。吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。亲人朋友没有一个字的音信，年老多病，孤身一人，只有一只船伴随着自己。关山以北依然硝烟四起，倚着栏杆我不禁潸然泪下，泪水奔流。问题预设：⑴这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？（洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊）⑵诗的前两联和后两联所写内容有何不同？（前两联侧重于写景状物，后两联侧重于叙事抒情。）⑶首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”表达了诗人怎样的心情？（“昔闻”是渴望已久，“今上”是如愿以偿甚喜，这两句表达了杜甫终于实现登楼夙愿的愉快；这两句表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。）三．探究学习（三）品：品读诗歌，赏析妙词佳句。指导语：你觉得诗歌的哪一联写得最好？请以“我认为“，”写的最好，因为这一联”的句式来展示。（学生品读诗歌，组内展示，每组指派一名代表交流，其他同学点评。）展示一：我认为“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写的最好，因为这一联描写洞庭湖的磅礴气势，“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，不着痕迹地把苍茫大地变轻了，也把洞庭湖反衬得极目无垠而且深沉浑厚。 展示二：我认为“亲朋无一字，老病有孤舟”写的最好，因为这一联写出诗人政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。展示三：我认为“戎马关山北，凭轩涕泗流”写的最好，因为这一联写出了自己身世的漂泊、报国无门的哀伤和眼望国家动荡不安忧国忧民的心情，诗人凭轩老泪横流的，不仅有感于自已凄苦的身世，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。（四）比：将本诗与范仲淹《岳阳楼记》进行比较赏析。指导语：杜甫、范仲淹二人笔下的洞庭湖，各有何妙处？你更欣赏哪一个？二人都是借景抒情，但所抒的情有所不同，请加以分析。（学生再读诗歌，组内交流，全班选三到五人展示。）展示一：范仲淹描写洞庭湖突出了其浩荡壮阔，与其壮丽情怀相映。杜诗只用十字就把洞庭湖水势浩瀚无边的巨大形象逼真地写出来了。展示二：我更欣赏杜甫笔下的洞庭湖。那是怎样的湖水啊。“兼天”“接地”，极目无垠，深沉浑厚。这儿构成了一个水的世界，水的深渊，水的宇宙！杜甫想象的气魄更为博大，浩瀚起伏的湖面正是诗人宏伟和辽阔的精神空间的体现。展示三：杜诗抒发出远离家乡，思念亲人的悲愤之情；范文运用对比的手法，表现出那种忧国忧民、以天下为己任的政治胸怀。展示四：我觉得杜甫把自己个人的离愁痛苦和国家的命运、社会苦难联系在一起，他的胸怀荡漾着博大深沉的苦难感，而范仲淹打动、激励天下的崇高境界、博大情感和悲壮情怀、现身精神更感人。（五）背：当堂有感情的背诵全诗，先尝试自由背，再齐背。四．课堂小结：这首诗想象奇伟，写景句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”给人以独特的美感，胜过《岳阳楼记》中的洞庭湖，其抒情句“戎马关山北，凭轩涕泗流”心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下，诗人的身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。五、鉴赏延伸：雨中登岳阳楼望君山黄庭坚投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟预关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。注：绍圣二年黄庭坚被谪官涪州，驾黔州（今四川彭水）安置，元符元年再徙戎州（今四川宜宾），至元符三年放还，先后在蜀六年。1．你如何理解这首诗的意思？此诗表达了诗人怎样的思想感情？2.请简要赏析第三句中“未到江南先一笑”的“笑”。参考答案：1写诗人被流放多年，九死一生，放逐归来在岳阳楼上欣赏壮阔景观的欣幸喜悦之情。2.诗人还没有到江南的家乡就已欣然一笑，对后面的生活充满自信、乐观和欣慰。 板书设计：登岳阳楼杜甫首联：今夕对照（叙事）借颔联：洞庭胜景（写景）景颔联：个人愁苦（抒情）抒尾联：忧国忧民（抒情）情教学反思：本节课的最大的亮点就是充分尊重学生自主学习和探究学习的权利，给学生充足的时间和空间，把学习的主动权还给学生。本课我设计了展、读、品、比、背等五项活动，以此来调动学生学习古诗的兴趣。课上重点突出“读”字，以不同的方式（听读、自由读、齐读等），让学生读懂、读透诗歌，真正理解诗意。不足之处是由于学生与杜甫的时代相距甚远，对诗人爱国情怀和博大深沉的苦难感理解还不够透彻。