人教版小学三年级美术下册《水墨游戏》反思

《水墨游戏》课后反思《水墨游戏》这一课本来属于造型•表现，但考虑到学生第一次接触这类画种，对内容技法都不了解，很难进行大胆地表现。故我把绘画领域侧重放在了欣赏•评述上，希望通过对最基本的知识传授和技法演示让学生有知识可依、有例可照。不至于在第一次画水墨就控制不住水而感到惧怕。教学中我首先将“毛笔的笔锋，水、墨、宣纸的运用”等问题抛给学生，让学生在我的笔墨演示中体会中国画工具、材料的特点；然后再引导学生把自己的体会描述出來，和大家分享、讨论，从而引出对传统笔墨的分析和教授。学生通过自己体验、分析，并和教师一起进行总结后掌握用笔、用墨的基本方法。继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。教学中体现了“以人为本”的教学理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地解放学牛，授之以渔，在课堂上引导学牛自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样不会局限学生的思维，以便以后接触水墨能放得开，达到写意真正的特点——随意性。从学生上课的姿态以及积极思考并回答问题的情况来看，这节课还是比较使学生感兴趣的，并且主要的水墨知识点也通通灌输了一遍，学生有思考、有激情、有乐趣、有收获，体现了本课设计的人文性、合理性、实效性。让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘具有重要的意义。水墨画长 期被儿童美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子。其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。所以本节课，我为学生们能真正进入水墨游戏做了非常重要的理论铺垫，希望学生能在下节课的绘画中有突出的造型表现。修改说明：《美术课程标准》中指出：造型••表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式，大胆创新，外化自己的情感和认识。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，还要重视学生在“造型•表现”活动中参与和探究的过程。从而体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，在教学过程中，运用支持学生参与学习策略，以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现。