《登高》教学设计及反思

精品资料————欢迎下载《登高》教学设计工作室其次期学员：望谟民族中学章慧【设计思想】诗歌教学的关键是感受诗景,品尝诗情,领悟诗意,在此基础上孕育懂得才能、鉴赏才能和审美情感；诗景、诗情、诗意均由文字来承载,把握文字组合的张力,是读诗赏诗的抓手；杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称,以《登高》而言,往往淡淡一字,平平一语,便笼大千于方寸,缩古今于一瞬；故细读文本,咀嚼字句,便是赏景、悟情、会意的基本路径；其次,不朽名作的特点是寄寓深广,古今评判甚多,见仁见智,不一而足；这正是培养同学问题意识、探究意识的极好凭借；第三,诗为语言之精华,是诗人心里涌出的情感之流；诵读乃赏诗之要着,细心感悟之时,设身处地,心惟口诵,是懂得诗意的关键一步；【三维目标】学问与技能1、明白杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法1、把握诗歌吟诵的基本方法；2、把握由意象品尝诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；【学情分析】高一同学对诗的明白仍比较肤浅,往往只中意于背诵、记忆,并不用心于诗歌本身的意象、意境与情感,因此,要加强对同学古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养同学的鉴赏才能,使同学受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发同学的审美爱好,培养其鉴赏习惯；且本文为高考必背篇章之一,引导同学在有感情的诵读基础上背诵此词；【教学目标】1、吟咏诗韵,感知诗歌声律特点,有感情地诵读并背诵此诗；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载2、明白这首诗的创作背景,懂得杜甫在诗中表达的思想感情；3、懂得诗意,进入诗歌意境,体会杜甫沉郁顿挫的风格；【教学重点】1、体会诗歌中的意象包含的情感；2、赏析诗歌情形交融的艺术特点；【教学难点】精确、规范、生动地解读诗歌中包蕴的作者的思想感情；【难点突破】抓住意象,通过知人论世、品字、争辩、探究等多种方式进行突破；【教学工具】PPT、同学导学案【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、导入（幻灯片呈现）刘禹锡：“自古逢秋悲寂寥”,悲秋是诗人笔下的常客：木落雁南度,北风江上寒；------------【唐】孟浩然《早寒江上有怀》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠；-------------【唐】张继《枫桥夜泊》渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼；------------【宋】柳永《八声甘州》只有一枝梧叶,不知多少秋声.---------------【宋】张炎《清平乐》袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下------------【战国楚】屈原《九歌》秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜-----------【三国魏】曹丕《燕歌行》落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色------------【初唐】王勃《滕王阁序》作为我国唐代最宏大的诗人之一,他在这肃杀的秋季又发出了怎样的人生悲叹呢.今日我们一起走进他的诗作《登高》；二、作者简介（人生四个阶段）（同学导学案自主阅读）〔一〕读书和漫游时期（三十五岁以前）曾先后游历吴、越和齐、赵,其间曾赴洛阳应举,不第；后在洛阳遇李白,继而又遇高适,三人同游梁、宋；后来李杜又到齐州,分手后又遇于东鲁,再次分别,就没有机会再见面了；〔二〕困居长安时期（三十五至四十四岁）杜甫先在长安应试,落第；后来向皇帝献赋,向贵人投赠,曾得到右卫率府胄曹参军的小官；这期间他写了《兵车行》、EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载《丽人行》等批判时政、讽刺权贵的诗篇；而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名,标志着他经受十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的熟识达到了新的高度；〔三〕陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）；安史之乱爆发,潼关失守,杜甫投肃宗,中途为叛军俘获,押到长安；途中听到官军一再败退的消息,写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗；后来他潜逃到凤翔行在,做左拾遗；由于上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军；〔四〕西南飘泊时期（四十八至五十八岁）；杜甫弃官,携家随人民避难到了成都；严武入朝,蜀中军阀作乱,他漂流到梓州、阆州,后返成都；严武死,他再度飘泊,在夔州住两年,继又漂流到湖北、湖南一带,病死在湘江上；所以他的诗歌创作,始终贯穿着忧国忧民这条主线；三、朗读课文,感知诗意（幻灯片呈现）（一）初读：读准字音1、大家自由朗读,留意结合课文注释,翻译不懂的字句；2、全班齐读,读准字音；3、同学个体朗读（男女生各一名）；（二）再读：读出节奏（幻灯片呈现）登高杜甫风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回；无边/落木/萧萧下,不尽/长江/滚滚来；万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台；艰难/苦恨/繁霜鬓,潦倒/新停/浊酒杯；节拍：2---2--1---22—2--3依据节拍,让班上男女生各一名再次朗读,体会诗意；（三）三读,读出情感读律诗和读古诗有所不同,律诗音律更美丽,节奏更更鲜明,表意更细腻,在整齐的形式中包蕴了丰富的情感,诵读时,要依据诗意读出感情颜色；全诗基调为EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载悲,但并不是节奏一样,应：高亢回环---一气呵成---悲凉繁重---自怜自嘲（慢）1、老师有感情的范读2、抽两名同学再次朗读四、合作探究,共同进步（幻灯片呈现）１、此诗写了哪些意象？营造了怎样的意境？意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江意境：恢宏阔大2、统筹全诗情感的是哪个字？悲3、宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这联含有八层意思,你能读出几层意思出来？万里：离家之远秋：时之凄惨作客：身在异乡常（作客）：离家之久百年：步入晚年多病：衰弱多病独：孤独无依登台：登高望远,怆然悲凉五、课堂检测：依据本诗的情感基调,有感情地背诵诗文1、随机抽三位同学背诵2、全班齐背六、整体小结1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情,请大家读一读,“悲秋”二字在诗中有几层含义？三层：季节之秋、人生之秋、国事之秋2.小结律诗的特点是颔联和颈联对仗,可是杜甫在本诗中却是每联都对仗,句句照管,可见杜甫诗歌写作技巧的精深,因此本诗也被称为“古今七律之冠”,但我想对杜甫诗歌的评判之所以这么高,不仅有技巧,仍有情感的感人！正如本版块的标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲,带着作者的这些悲EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载情再来读一读品一品诗歌,诗歌将别有一番味道：（幻灯片呈现）在苍茫的天地之间,秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人,两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来,急风中的飞鸟低徊查找着落脚点,这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般,难排不尽,驱赶不绝,此情此景达到了交融的最高境域！而诗人又为何如此悲苦？由于国难家愁,由于诗人对国家、对这片土地爱得深沉！七、作业（幻灯片呈现）老师示例：秋,是诗人笔下的常客；在缤纷的秋季往往简洁引发人们的感思；同样,仍有一个季节常得人们亲睐,那就是春；在这昂然的春季,你们又有哪些感思呢？请同学们写一个有关春片段作文；（100字左右）；望谟的冬是短暂的；几阵凉风,几次凝霜,仍未认真体会冬的寒意,冬的脚步就已匆忙走远；望谟的冬是特殊的；暖暖冬阳,柔柔微风,仍未细细品尝冬的美景,春的双手就已轻轻拂过；真不知该说它是慈祥或是残酷,生活于斯三十年,几乎从未感受过雪花绽放的美丽,更不用说尽享银装素裹的雅致；对于寒冬的期盼,只能相见于梦中；这里的冬和春似乎融合了,紧紧拥抱,不分彼此；即使在整个深冬季节,围绕小城的青山也照旧青翠碧绿,愤怒盎然；我找不到了冬与春的分界；冬有了春的暖,春似乎也就不那么明显了；节选章慧《三月芳菲》八、课后拓展搜集古今中外对《登高》的评判,对比诗作,就其一点,做点深化探究；或佐证,或质疑,或纠偏,或匡正,写点探究性文字；参考书目：《杜甫诗醇》《唐诗汇评》；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作；三读诗歌：老师范读,通过声情并茂的朗读把同学带入情境之中,让同学对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知,有助于同学品尝诗歌的音韵美；同学默读,此教学设计目的在于进行诵读指导,让同学留意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,品尝本诗音韵低沉,回环的缘由,此为音读；同学自由朗读后结合注释默读；此教学设计本着培养同学自主、探究才能的宗旨,目的是让同学摸索,领悟诗歌的大意,此为意读；三读诗歌,有利于实现大纲目的中要求培养同学的语感和诵读才能,品尝诗歌的音韵；探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养同学发觉、探究、解决问题的才能并依据新课标分层推动的原就进行教学,具体到诗歌教学,就是本着同学应深化懂得诗歌的思想和情感的原就,通过自主、合作、探究进行学习；在完成探讨景、境、情关系之后,再让同学有感情地背诵全诗；此设计有利于实现教学大纲中要加强同学的积存,养成自觉学习语文的习惯,为终身学习打下基础这一教学目的；本堂课师生对话的气氛特殊活跃,同学们调动了自己的学问积存,想象与直觉,依据收集到的信息分析,说明诗句的含义与思想蕴涵,取得了较好的成效；这样的探究型语文审美教学课使同学认真地阅读作品,师生之间公正敬重,相互沟通,不仅充分调动了同学的感受力,而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF