《登高》的优秀教学设计

《登高》的优秀教学设计　　　　导语：你最喜欢《登高》一诗的一联为什么现在我们该怎样运用下面是小编为您整理的《登高》的优秀教学设计希望对您有所帮助　　　　教学目标　　　　1.了解诗人杜甫的有关常识　　　　2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧　　　　3.赏析情景交融的艺术特点感受诗人深沉的苦痛和忧思　　　　一、导入　　　　师：由登高而想起：(留待学生补充)　　　　节日寄情：九月九重阳节《九月九日忆山东兄弟》(唐王维)　　　　登高怀古：《永遇乐京口北固亭怀古》(宋辛弃疾)　　　　二、初读诗歌读通文句　　　　1、自由朗读诗歌两遍　　　　2、关注诗歌内容理解　　　　师：你从诗歌读到了什么?自由讲述自己理解不限制首颈颔尾联不要怕错说出自己理解这样我们才能一起去关注如何更有效读懂诗歌并做好相关试题　　　　学生自主讲述自己的理解可对别人的理解加以补充也可以谈自己的看法　　　　3、尝试用现代的文字讲述诗歌内容　　　　提示：把诗歌幻化成画面并把画面连串起来适当合情合理添加内容 　　　　1200多年前一个秋天九月初九重阳节前后夔州长江边大风凛冽地吹吹得江边万木凋零树叶在天空中飘飘洒洒漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶江水滚滚翻腾急剧地向前冲击凄冷的风中有几只孤鸟在盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣这时一位老人踽踽独行朝山上走来他衣衫褴褛老眼浑浊蓬头垢面步履蹒跚面对万里江天面对孤独的飞鸟面对衰败的枯树老人百感千愁涌上心头　　　　4、齐读诗歌巩固诗歌内容认知　　　　三、深入悟读读懂文句　　　　1、知人论世深入理解　　　　师：我有这样一个观点不知大家是否赞同?即要想读好一首诗或一篇文章你需要把你自己当成作者化身为其人就当这首诗或这篇文章就是你自己写的否则仅仅停留在文字表面的认知感觉诗歌内容与我没有任何关系就难以领会其中的意蕴内涵　　　　我认为理解诗歌是必要的不能停留表面读通注意所谓理解就是理性地把握(板书：理性地把握)这应是诵读赏析诗歌的一个前提　　　　我在读这首诗时就真是这样想的我想我就是杜甫就是那个老病孤独的杜甫我就站在长江边上衣衫褴褛蓬头垢面登高望远怀想　　　　①教师范读：(朗诵)　　　　风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回　　　　无边落木萧萧下不尽长江滚滚来　　　　万里悲秋常作客百年多病独登台　　　　艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯　　　　②学生体验性自由朗读　　　　③进一步推动理解文本 　　　　教师：诗人登高怀想了什么呢?　　　　学生结合初读文本收获回答　　　　提示：怀念家乡思念亲人牵挂祖国同时更凄凉地想自我人生想自己这一辈子　　　　师：理解诗的作者理解诗的内涵走进作者的内心中去我们常说一句话叫做文如(文如其人)言为(言为心声)　　　　④加深读悟作者的心境　　　　教师带领学生一起关注本文写作背景　　　　解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作当时杜甫身居夔州已经五十六岁长期颠沛流离的生活加之心情抑郁忧愤致使诗人身患重病重阳登高无心游赏触景伤怀抒发了自己的内心的感慨　　　　提示理解：　　　　①万里悲秋常作客百年多病独登台作客是客居他乡的意思漂泊他乡、流浪他乡的意思登台是九九重阳节的一种习俗为什么登台?是为了祈求长寿而登台都是全家一起去可是杜甫呢?常作客不断在外面远离家乡心中眷念着家乡;百年多病深感自己老病孤独孤苦伶仃形单影只无所依傍　　　　②造成杜甫的愁苦的最根本的原因呢?艰难苦恨繁霜鬓杜甫想为国家出力平定战乱但是由于年老多病而不能为国家出力了杜甫的忧国忧民颠沛流离坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生　　 　　③小结：杜甫这里既有国家的艰难又有个人的苦难二者都有他既忧国忧民又忧身我特别强调杜甫的一个独特之处就是古代许多知识分子常以达则兼济天下穷则独善其身作为处世准则而杜甫却是无论穷达都是兼济天下　　　　⑤学生齐读文本加深理解认知　　　　2、赏析诗歌意境　　　　①关注诗歌意境(氛围)创设　　　　教师：我们在读这首诗的时候不自觉的把语调低沉、忧伤(凄楚悲凉悲伤忧伤痛苦孤独)为何这样做呢?同样是写秋毛泽东《沁园春长沙》我们当时读的?　　　　(回顾朗诵部分句子如独立寒秋湘江北去橘子洲头看万山红遍层林尽染;漫江碧透可以指名学生朗诵)　　　　教师：暗示同学们在不自觉中接受了诗歌的一些字句的暗示不自觉中启动了自己的感情不自觉中调动了自我的想象因而也就进入了杜甫的语言所设定的特定情境(板书：不自觉暗示)　　　　如果说对诗歌情感心境的理解是理性的那么这种暗示就是　　　　生：感性的　　　　师：感性的表现(板书：感性的表现)　　　　这是一篇饱蕴情感的文学作品既需要理性的把握也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合理性的把握是重要的但任何时候都不要忘了感性的表现我们就以这两条为准则进入到这首诗中去　　　　②赏析诗歌意境创设的诗句　　　　师：几联是感性的描写?　　　　生：首联、颔联　　　　师：再读诗歌关注诗歌感性的描写文字内容　　　　学生反复自由读然后讲述对这些诗句的理解 　　　　如选用的景物及描写的特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟　　　　教师：这些感性文字各给人什么感觉?设身处地想想　　　　A：急风使人感到非常冷、心寒(先是身体的再是心灵的)　　　　B：天高显得天底下的人很渺小很孤单　　　　C：哀猿使人听到它的叫声非常悲凉　　　　D：飞鸟想象一下应该是一种什么处境的鸟?　　　　提示理解：(我想应该是一只找不到食物的鸟因为是深秋了食物很少了;是一只找不到家的鸟它在到处盘旋寻找自己的巢;我觉得这是一只跟鸟群失散的鸟要敢于展开想象用自己的想象去填充诗给我们留下的空白总之这是不是一只欢乐的鸟呢?不是总之这是一只孤独痛苦的鸟)　　　　师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢?而且大家为什么都有认为是一只而不是多只?　　　　提示理解：我们根据杜甫的此时此刻的处境去想象的此时杜甫孤单地一个人在外漂泊　　　　比较理解：毛泽东笔下也写过一种鸟鹰击长空诗人王维笔下也写过一种鸟鸟鸣山更幽它们有什么不同?　　　　提示：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟王维特别向往幽静的大自然那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了　　　　③颔联景物描写赏析　　　　落木、长江　　　　学生讲教师引导 　　　　提示：由落木萧萧我们想到什么?由树及人还是要联系杜甫的此时此境来联想我想杜甫看到落叶飘零肯定想自己像树一样已是晚年已老了人已经到了生命晚秋生命短暂　　　　如果说是有生命短暂之感的话那么不尽长江呢?应该是时间的无穷;是历史长河的永不停息的感觉;大江东去浪淘尽千古风流人物历史和时间越悠久个人的生命就越显得短暂　　　　悟读：那么这两句应该怎样朗诵?你就是杜甫面对萧萧落木你应该心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词?　　　　提示：我心里想我老了;我这么快、转眼间就老了呢?沉郁面对滚滚不尽的历史长河杜甫感到样?无可奈何与一种宏大气势有无可奈何但同时作为一个现实主义诗人一个有阔大的胸襟的知识分子来说他仅仅是无可奈何?难道他对生命的短暂想不通?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?作为现实主义诗人他知道人无论活到何时都难免一死所以他又感到豁达、坦荡胸襟开阔　　　　④师生共读　　　　⑤小结感性描写内容　　　　教师：从画面上首联和颔联有何不同?　　　　学生：首联是一个一个局部景的连缀颔联就是一个整体的大景　　　　四、总结登高诗歌一般特征　　　　①学生自由讲述总结　　　　②教师加以引导　　　　提示：登高见景关注景物感性的描写铺设环境氛围为情感抒发奠定基调情感抒发往往触景生情或情融于景知人论世