美术三年级下册第四课平平稳稳 第4课平平稳稳教材分析：
仔细阅读教学内容后发现这节课如果组织不好就会使知识点复杂化，尤其是要让三年级的学生理解生活以及美术中的均衡现象较难，教师引导不好就会使学生很难理解均衡。而一节课只有短短的三十五分钟时间，还要把大量的时间留给学生去完成作品，考虑利用联系学生生活的方法和精讲善诱的方法实现教学目的，这样既能做到将知识形象化又能留给学生充足的作业时间。大体流程为：1.引导认知：通过展示大自然中的对称和均衡物体让学生感受并理解对称和均衡的概念。2.欣赏分析：请学生针对老师课件中的美术作品谈谈其中的对称和均衡。3.创作感受：学生利用对称与均衡原理进行大胆创作表现。学生分析：三年级的学生对于什么是对称已经有了自己的初步认识，但是对于均衡却会感觉比较抽象，较难理解，在表现作品时更难以选择合适的内容来创作，所以本节课的作业只需要学生能表现出来是对称或者是均衡的意思就可以，难度要求不宜过高。课题：平平稳稳学习领域：欣赏·评述造型·表现课时：2课时教学目的：⒈了解对称和均衡的含义。⒉能从生活中找出对称和均衡的物体。⒊选用绘画、剪纸等方法，表现对称或均衡形式的作品。教学重点：⒈通过对图片和实物的分析，引导学生认识对称和均衡的构图形式。⒉能分析作品中的构图形式是对称还是均衡的。教学难点：在自己的作品中能用对称或均衡的形式来构图，表现平平稳稳的感觉。教具准备：课件、相关实物、图片。学具准备：彩纸、剪刀、胶棒、彩笔。教学方法：观察法、欣赏法、讨论法、展评法。教学过程：
一、导入环节同学们，2013年的春节联欢晚会中出现了一个特殊的舞蹈节目，它在表演中呈现的力量与柔美恰到好处的融合在一起，给观众带来了极具震撼的视觉享受，大家想看看吗？（播放舞蹈《冰与火》部分）老师看到有的同学都惊呆了，很多不可能做到的动作他们都轻松展现。你能说说他们是怎么做到的吗？（学生回答）今天老师还给大家带来了一段新疆人阿迪力高空走钢丝的视频，相信你也会为之感到震撼的。（播放阿迪力高空走钢丝视频）引导学生说说阿迪力平稳走钢丝的必要条件，引出平衡的概念。看来任何事情都要有个度，要做到平衡才能平平稳稳的发展，那么在美术作品里是不是也要注意这种平平稳稳的感觉呢？今天我们就来学习一下第四课《平平稳稳》。（板书课题）二、新授环节⒈什么是对称？①建筑中的对称。我们中国自古以来就是一个注重平衡的民族，从哪里可以看出来呢？同学们请看（课件，天坛祈年殿），这是我国北京天坛祈年殿，如果从中间给它画一条线，你发现了什么？（生答：两边一样，对称。）这种对称的格局不但存在于一栋建筑中，甚至在整个建筑群中都能发现（课件，故宫建筑群）。②自然中的对称。人类讲究对称的法则可是向大自然学来的，在自然中对称的物体比比皆是，同桌讨论一下自然中什么是对称的呢？（生讨论回答：树叶，昆虫等。）老师也给大家搜集了一些对称的图片，我们一起来看看（课件）。同学们快看，一只海星也来凑热闹了，它想问问大家自己是不是对称的？（学生讨论回答）③生活中的对称。
是啊，大自然是神奇的，教给我们很多知识，我们生活中很多物品的设计就是从大自然中得来的灵感（课件），出示雨伞等生活实物一起认识。④对称的定义。（课件）中心线两边或中心点周围的图形、色彩相同，就称为对称。⒉什么是均衡？对称能给我们稳定感，但是美术作品里面如果使用过多的对称往往也让人觉得过于严肃和死板，就像花和树一样，虽然花朵和树叶是对称的，但如果每一棵花和树都长成对称的样子会美吗？同学们请看，（课件出示美术作品）这几幅作品中没有使用对称，你觉得它们平稳不平稳？（生答，平稳。）以毕加索的作品《镜前的少女》为例，和同学们一起认识均衡的概念，中心线两边的图形、色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感，就称为均衡。⒊我会判断（课件）出示几幅美术作品，让学生分析作品中的对称和均衡。一、学生尝试表现作业内容：用剪纸、拼贴、绘画等方式，表现对称或均衡形式的作品。教师巡视指导，鼓励学生将对称和均衡的造型融入作品中，不要单独鼓励的表现对称和均衡。四、展示评价推荐自己同桌或周围有特点的作品给大家欣赏。师生共同评价作品，提出意见。五、总结对称和均衡是造型的一种手段，在自己的作品中要巧妙得进行运用，不能死板对待。拓展：平平稳稳不但在美术作品中有严格的要求，在我们的汉字书写过程中也必须要求平平稳稳，那么你写出的字才会美。（课件展示书法艺术）板书设计：
第4课平平稳稳对称：相同均衡：不同但视觉平衡
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