教学反思：一、教“活”教材促进学生发展新课程倡导的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡创造性使用教材，教材只是一个交流平台，为我们师生提供一种资源和参考。以本教材为本课程活动的引子，以“变幻无穷的形象”为点，我尝试了从平面教学到立体教学，从绘画表现到手工制作两课时教学，把课细化了，延伸了，由浅入深，巧妙利用教材里的创意元素，拓展教材，创新教材，让学生的知识面开阔了，思维丰富了，双基扎实了。整个课程富于活力，学生参与课程活动的热情很高，学生的作品富于创意、丰富多彩，有许多出人意料之作，不管是平面作品还是立体造型都别具一格。教材教“活”了，学生的思想激“活”了，潜能激“活”了，促进了多元智能的发展，促进了人的发展。二、巧用资源启迪思维国粹艺术传统的戏剧脸谱资源为本课教学起了良好的启迪效果，学生们熟悉的京剧脸谱和他们画的那一张普通的大脸一比较，特别是川剧变脸，那更是刺激学生的眼球和思维，再加上老师的一句“只有五官的大脸是不是太空白了？”的问话，便轻而易举打通了学生的想象思维，开通了本课“变幻无穷的形象”的魔幻通道，固定思维在脸谱艺术的启迪下散发开来。通过戏剧脸谱静态与动态的欣赏、观察、分析、总结学生能够体会形象变幻的根本思想来源与依据，思维得到了启迪，由具体形象思维向抽象思维改变，拓宽思维的多样性。
老师自己这一宝贵资源在第二课时被充分利用，在课前我利用学生们生活学习中耳濡目染的一些物品，精心创意了许多让人耳目一新、别具一格、独一无二的作品，在本课时教学中极具杀伤力，学生在老师作品展示时不由自主发出的“哇、哇”声已表明学生的情欲已被打通，思维开始活跃，接着的师生互动，由课堂导入的静态过程变为动态过程，将观察与思考、分析、感悟相结合，创作灵感就油然而升，在老师作品的启迪下思维空间得到了充分的伸展。三、不足之处此课程如果把绘画表现与手工创作两课时都能延长一课时进行连续教学，学生将能有充裕的时间进行创作与自评、互评，两个课时时间有些仓速！平面的作业形式不够多样，如在绘画上可加上剪贴、物品拼贴等不同表现形式，尝试平面与浮雕相结合的表现；四、探讨：为了让学生的思维在最小的空间里展开最大空间的创意，让学生深切感受变幻无穷的含义，真正掌握变形的本来，我设计本课教学，用脸的变形来作为本课教学的平台，这是不是太有局限性？而应让学生随意地用人物、动物、静物、景物等进行变形创意？1、化责备为鼓励，让学生如沐春风，2、教学中，有学生没带好学习工具，我知道此时批评只会影响其学习，我对其小组成员说：“没带工具或没带齐工具怎么办呢？小组同学献爱心帮助他，资源共享好吗？”
然后我在电脑里课堂常规记录表中送给帮助他的同学一颗爱心，极力创设一种和谐、民主的人际环境；一种激励的、宽松的、愉悦的，利于创造的教学环境，师生同行；追求一种学习即快乐，教育即发展，创造即享受，乐教乐学师生共同成长的境界，让学生在愉快中学。进行愉快模式教学活动，再从而产生感性体会后再进行动手表现，达到智力发展与实践表现相结合。通过欣赏、了解表达方式的多样性，通过绘画表现和手工创造，用美术元素来表达自己的思维中的变幻形象。能较好地启迪学生的思维，通过语言与绘画来表达心中变幻的形象，感受抽象艺术的美。
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