【教学设计】《石头城》（粤教版）

《石头城》◆教材分析《石头城》属于唐代诗歌，具体位置在粤教版高中语文教材必修3第四单元第14课《唐诗五首》中的第四首。刘禹锡《石头城》是一首吟咏“石头城”的七言绝句。学习《石头城》这首诗歌，有助于学生进一步认识近代诗歌的特点，巩固近代诗歌的知识体系，为以后诗歌的学习打下良好的基础。◆教学目标【知识与能力目标】1．了解作者刘禹锡及其生平。2．分析这首诗寓情于景的艺术手法。【过程与方法目标】 1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。3．运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。【情感态度价值观目标】 培养爱国情感，接受爱国精神的熏陶。◆教学重难点◆【教学重点】分析诗歌意境。【教学难点】体会诗人的思想感情。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、导入课文我们都知道“金陵”即现在的南京城，它是六朝古都。它前枕长江，后傍钟岭，壮丽险峻，位置重要。六朝时，宋、齐、梁、陈亦相继在此定都，金陵故又有“六朝古都”之称。  然而这些朝代存在的时间都非常的短，在它们悲恨相续的史实中包含极深的历史教训，所以金陵怀古后来几乎成了咏史诗的一个专题。在国运衰微之际，更成为关心政治的诗人常取的题材。若论写得早又写得好的篇章，不能不推刘禹锡的《金陵五题》。《石头城》就是这组诗的第一首。二、介绍石头城石头城：在南京的清凉山西麓，可以看到城墙逶迤雄峙，石崖耸立，这就是依山而筑的石头城。因为石头城的军事地位十分突出，三国时孙吴也一直将此处作为最主要的水军基地。此后数百年间，这里成为战守的军事重镇， 南北战争，往往以夺取石头城决定胜负。经过六朝繁荣，唐初高祖武德元（626年），唐定都长安，石头城废弃。三、作者简介　  刘禹锡（772－842），汉族。字梦得 ，生于嘉兴（当时属苏州）。唐代文学家。《旧唐书•刘禹锡传》误作彭城（今江苏徐州）人。　　其诗现存800余首。其学习民歌，反映民众生活和风土人情的诗，题材广阔，风格上汲取巴蜀民歌含蓄宛转、朴素优美的特色，清新自然，健康活泼，充满生活情趣。其讽刺诗往往以寓言托物手法，抨击镇压永贞革新的权贵，涉及较广的社会现象。晚年所作，风格渐趋含蓄，讽刺而不露痕迹。词作亦存四十余首，具有民歌特色，刘禹锡在洛阳时，与白居易共创《忆江南》词牌。 　　四、写作背景《石头城》写于唐敬宗宝历二年，刘禹锡由和洲刺史罢归洛阳，路过金陵，漫游了这座六朝古都。诗人登临时，只见空城犹在、物是人非，六朝豪奢繁荣荡然无存。时值李唐国运衰微，力图中兴，目睹金陵残破衰败的景象，联想到唐敬宗沉溺声色、游乐无度、国事日非，感慨万千，于是吊古伤今，写下了《金陵五题》，《石头城》是其中的一首。五、初读课文，感知诗意1、老师范读诗文，学生注意字音及节奏。2、老师进行朗读指导：这首诗通篇都是写景，以凄凉的基调寄寓着国运衰微的感慨。前两句“故国”“空城”后宜作一顿，以示六代帝王之都已成空城之意，“在”“回”二字系诗人感慨所在，宜重读。后两句借月抒怀，重音须落在“旧时月”和“还过”上，要有讽喻现实的意思。3、学生根据老师指导，自由朗读全诗。六、再读诗文，理解探究（一）思考：“石头城”本是六朝古都，山川形胜之地，现在诗人眼里是一种怎样的情形呢？ 明确：今日的“石头城”已失去昔日的繁华，代之以一种荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰凉的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。（二）提问：全诗都写了哪些“境”？ 明确：（1）山围故国  （2）潮打空城 （3）月过女墙 （三）分组讨论：“境”所含的“意”是什么？ 境（1）所示：群山依然围着石头城，可旧日的繁华已空无所有，有苍茫悲凉之感。 境（2）所示：潮水依旧，城却不再，一“空”字足见其凄凉；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只会带着寒心的叹息默默退去。潮水如此，人何以堪？ 境（3）所示：旧时的明月，仍旧钨地从城垛后面升起，“还过”一词，意味深长，说明月是见证，虽然还来，然而许多东西已不复返。 总结：这三境，只写山水明月，而六代繁荣富贵的衰落不着一字，然而无景不融合着诗人故中萧条、人生凄凉的深沉感伤，可见其寄意的深远。（四）学生讨论：诗歌句句写景，但又句句生情，结合历史，说说此诗的主题。 明确：刘禹锡写这首诗时，唐帝国已日趋衰败，朝廷里大臣相互排挤，出现了“牛李党争”，宦官专权依然如故；地方上藩镇割据势力又有所抬头。 本诗的主题仍然是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。（五）白居易在读了刘禹锡的《石头城》后曾赞美道：“我知后之诗人无复措词矣。”试以“潮打空城寂寞回”一句，对本诗的措词作简要分析。明确：此句使用拟人手法，表面写潮，实为写人，写人的心境，写人的感慨。潮水拍打着城郭，仿佛也觉察到石头城的荒凉，碰到冰冷的石壁，又要带着寒心的叹息默默退去。可是想当初，这里曾经过六代豪奢，曾经是那么的繁华富贵。而如今山川依旧，金陵城昔日的繁华却难觅踪影。城空空，心空空，潮寂寞，人寂寞。一切都是那么的悲怆，那么的凄清。面对着这荒芜冷落的景象，不禁引入深思：为何当年的繁华留不下一点痕迹?可以说，诗人在貌似平实的写景中，却饱含着多少难言的情怀，多少深刻的历史教训。可谓字字千钧，撼人心魄。七、课外拓展  阅读下面这首唐诗，然后回答问题。          登金陵凤凰台  李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。   吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。   三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。    总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。   【注】一水：亦作“二水”. （1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。  （2）“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？   答案： （1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 （2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。八、课堂小结这首诗通篇都是写景，句句都融合着诗人故国萧条人生凄凉的深沉感伤，表达了作者希望当时统治者应以前车之覆为鉴的愿望。全诗的语言含蓄，意象具体，笔触凄凉，意境深远。九、布置作业背诵全诗◆教学反思略。