端午节作文教学设计

端午节作文教学设计　　端午节作文有哪些教学设计呢？以下是小编为您收集的资料，一起跟着小编游览一下吧。　　端午节作文教学设计　　1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。　　2、初步学会归纳整理所给资料。　　3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。　　4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。　　教学重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。　　教学难点：归纳整理所给资料。　　说到过端午节。哪个不感兴趣呢?可以先通过讲故事、猜谜语、看图片等手段，激趣导入话题；也可让学生说见闻、讲风俗、谈过节感受等手段，激发情趣，引发想写动机。　　然后阅读课文素材，自选资料构思起草。本课没有“例文”，可以准备“下水文”，以便师生读议后把握基本写法：如怎样筛选自己熟悉或需要的资料，怎样有重点、有条理地介绍；让学生现身说法、议法、明法。接着让学生仿照，或是模仿，对照、修改、加工。最后，反馈、评价，鼓励那些灵活模仿有创意、内容条理清楚、文从字顺的习作。 　　三年级是学生学写作文的起始阶段，八九周岁的孩子，他们才开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。　　如何让学生不输在习作的起跑线上，这至关重要，不但关系到高年级的习作教学，而且有可能关系到学生一生对习作的兴趣。因此，培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个重要的根本的任务。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”　　因此，在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。　　更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。 　　在小学三年级这一阶段的学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松快乐地踏入习作的大门。　　1、谈话激发情趣。教师生动活泼、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。　　2、课件激发情趣。教师根据习作内容，提供图片或制作成课件向学生展示，可以激发情趣，引发学生对平时生活积累的回忆，更能诱发孩子们写作的欲望。　　3、范文激发情趣。教师要写好或选好范文，引导学生在比较分析的基础上领悟写作技巧和语言的运用，更鼓励学生在模仿的基础上思考与独创，激发其创造激情。　　4、创设情境，激发情趣。教师根据作文教学内容和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”这样有利于激发孩子的写作欲望。　　激趣：放飞的思维双翅　　1、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”最近几天阴雨绵绵，家家户户都忙着上山踏青扫墓，大家知道今天是什么日子？ 　　小朋友们，我们的祖国历史悠久，所以除了清明节，我们还有许多有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，。同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？　　2、说说自己知道的传统节日　　3、小结。我们怎样介绍这些传统节日呢？　　交流：明确习作内容。　　1、你们的这些知识是从哪来的？　　2、大家能不能从以下图片中猜出我们的话题。板书：端午节　　3、P91胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。　　4、质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。　　5、大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？　　品文：点燃智慧之花　　1、对比两篇有针对性的范文。四人小组阅读、比较、分析、评价两篇范文。　　2、对比评价后小结。　　3、探索写作方法。讨论:怎样合理应用这些资料？　　4、创设情境，拓展写作内容。　　你准备向远道而来的加菲猫先生的介绍些什么？　　5、理清写作思路。A对于这些材料，你准备怎样来运用？B选取个案具体研究。　　6、总结、激励。小结：通过同学的发言，我发现大家已经知道如何恰当的安排材料。 　　练写：提供机遇，享受情趣　　1、同学们，你想实现一个作家梦？你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？你想让大伙一睹你的文采吗？端午节快到了，何不拿起你的笔，为咱们班写一篇介绍端午节的短文呢？　　2、学生领取投稿纸，写草稿。　　习作5说说端午节　　名称时间来历习俗　　重组取舍补充　　有重点有条理　　儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，更要重视培养孩子写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。本节课的设计，教师注意把握了三年级学生的实际情况，采取多种教学方式，有效的对学生进行作前指导：　　没内容可写，是小学生习作时出现的最大问题。对于小学生来说，内容永远是第一位的，没有写作内容，什么也谈不上。解决这个问题的途径只有一个———教会学生积累素材。 　　其实，在我们身边，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，教师要有意识地引导学生做生活中的有心人。另外，阅读是习作的基础，学生从阅读中可以吸收丰富的语言材料和思维材料。素材积累越丰富，选材的范围就越大，学生就不会发愁没内容可写了。　　本节课主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以教师在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。一入课，又巧妙的抓住当天是清明节这一良机，从孩子的生活实际出发，自然的引出“传统节日”这一话题，同时还潜移默化的借助“荣誉卡”对学生进行学习习惯的培养——如何收集整理资料。　　先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。　　本课内容，教材提供了八条端午节资料，没有例文。教师却在教学中巧妙的向学生提供了两篇有针对性的学生习作，让学生通过“阅读—点评—比较—讨论”，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。 　　要提高学生的习作水平，还必须激发他们的习作兴趣。因此，教师利用多媒体，创设了“向我们的朋友——加菲猫介绍端午节”这一情景，不但激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的发散思维，更训练了学生根据不同的主题合理安排材料的能力。　　“班级黑板报征稿”的一段激励性言辞，更把孩子们的写作欲望推到了极致。　　总之，课堂上所创设的情景只要贴近学生的生活，让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可。