【教学设计】《巩乃斯的马》（语文北师大五上）

《巩乃斯的马》教学设计本课时编写：成都华阳实验小学卿华玉教材分析《巩乃斯的马》是五年级上册主题单元“马”中的一篇课文。作者用酣畅淋漓、激昂大气的笔触给我们描绘了夏日暴雨下马群奔跑的浩大场面，既是一种淋漓尽致的力的奔流，又是一种酣畅痛快的生命境界，表达了一种不受羁绊的生命力的向往与追求。文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，特别是在课文第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢宏气势，每每读来荡气回肠。最后一个自然段又极简洁而准确地表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。因此在教学中，应以“读”为主，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。教学目标【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。【情感态度价值观目标】感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点学习对“马”的两个场面描写。教学难点感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、谈话导入教师：同学们，前面我们了解了东汉时期的一件艺术品——马超龙雀，也体会了唐朝伟大诗人杜甫和李贺笔下的马，你知道与马有关 的哪些知识呢？（学生说自己了解的有关马的知识）师过渡：是呀，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为他的蓬勃向上，更因为他的执着与忠诚。这节课就让我们跟随作家周涛走进巩乃斯的马，相信你一定会被深深地震撼，被马的魅力所折服的，请同学们齐读课题。（板书课题——巩乃斯的马）【设计意图】复习前面两篇文章的主要内容——马，让学生能很快的进入学习马的状态，让学生自己谈谈对马的理解，为后面体会周涛先生笔下的马做参照。二、介绍作者1、作者周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。2、写作背景作者20世纪60年代末到70年代初，和许多知识青年一样在农村生活、劳动，接受所谓的“再教育”，精神上受到压抑，为挣脱束缚，寻找自由，从马身上感悟到了“它是进取精神的象征，崇高的化身”，感受到自由的亲切和驾驭自己命运的能力。本文是周涛的代表作，也堪称中国作家中写马写得最好的一篇。这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了心中的马。本文是一篇托物言志的优秀散文，文题中的“马”即是作者所托之物，巩乃斯则是“马”所活动的环境。【设计意图】对作者及其写作背景的详细介绍有助于学生结合当时的时代背景更深的理解文本内涵。三、初读课文1、自由朗读课文，自学本课生字、新词并掌握。2、默读课文，想想课文写了什么？可分为几个部分？3、理清文章脉络，归纳主要内容。认读生字：巩固威吓喧闹撒种牧场要挟苍劲魄力发痴罕见猛烈爬坡涌现淋湿发疯恐惧毫米浑身碰撞缠绕积累词语： 淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）临危不惧：在危险面前毫不害怕。理清脉络：第一段（1）：描写了巩乃斯草原上夏日的暴雨迅速、猛烈。第二段（2—3）：描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。第三段（4）：“我”被这转瞬间即逝的景象深深震撼。【设计意图】反复朗读课文，读准字音，认识字词，夯实语文学习的基础；说说文章的大概意思，为感受巩乃斯的马争先恐后奔跑的场面做好铺垫。四、品读文章，深入理解。A、学习第1自然段1、请你快速读一读第1自然段，通过朗读，你都读懂了什么？从哪些词句中读懂的？（学生说自己的感受）2、请大家再认真地读一读这一段话，哪些地方具体写出了暴雨的来势凶猛呢？（引导学生抓住重点句子和词语来理解）3、在这场暴雨来袭之中，作者看到了什么？“最壮观”的场面是一个什么场面？这句话在这里有什么作用？（承上启下）4、你能把暴雨的猛烈读出来吗？请同桌两人相互读一读、比一比，待会我们找同学比赛读。教师指导朗读。让我们一起来感受这暴雨的猛烈吧！齐读第一段。B、学习第2、3自然段1、面对这场暴风雨的洗礼，巩乃斯草原上的马，有什么表现呢？请你自由朗读2、3自然段，说一说巩乃斯的马给你留下了什么印象呢？（学生谈自己的感受。教师总结。）2、是呀，同学们，巩乃斯的马健壮雄伟，势不可挡。请你从2、3自然段中找出具体描写马群的词句，说一说自己的体会。（引导学生抓住重点句子和词语来理解）重点理解：争先恐后、临危不惧、披头散发、淋漓尽致。想象到马群你追我赶害怕自己落后的情景，感受到马群不顾一切，随心所欲的向前奔跑。抓住文中的比喻句体会课文描写的马群奔腾的壮阔场面。学生谈理解与收获。指导朗读，体会马的疯狂奔驰、临危不惧、势不可当。 ①马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。②有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。作者运用排比、比喻、夸张等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。③牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出了声音的微弱和马群的巨大力量。④雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。3、引导学生感受第3自然段中马群奔跑时的惊心动魄。同学们，作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和他发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前，让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄，气势恢宏的场面吧！4、展开想象，品读内化同学们，非常遗憾，暴雨中巩乃斯草原的奔马形象，稍纵即逝，没有录像，那就让我们在老师的描述中展开自己的想象好吗？声音真响亮。老师描述：你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在低沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口，山坡涌出来，势不可挡，奔腾而去。你们仿佛看到了什么？听到了什么？C、学习第4自然段1、大家的朗读让我们身临其境，陶醉在对自由的渴望，对生命的热爱之中，那么面对暴雨中奔腾的马群，作者的表现是什么呢？我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。思考：课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个场景使得作者“发愣、发痴、发呆”，场景给予他的将使他“终身受用不尽”。对此，你是如何理解的？学生交流。教师总结。（ 夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此的壮观，这个场景极大地震撼了作者的心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。这个场景更让作者感受到了生命的力量、进取的力量，这些精神力量是作者“终身受用不尽”的。）2、巩乃斯的马的魅力是什么？“它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不让人随意欺凌，并不懦弱”；“它是进取精神的象征，是崇高的化身，是力与美的巧妙结合”。3、我们从中感受到了什么？学生谈自己的感受。同学们，《巩乃斯的马》通过描绘群马奔腾的场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往，作者展开联想，表达了对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致，酣畅痛快的生命境界的追求。【设计意图】对文本的理解我从巩乃斯的马在暴雨来临时奔跑的场面入手，再从奔跑的场面深入到重点句子，对拟人、比喻、排比等修辞手法进行深入体会从而让学生感受到巩乃斯的马奋进的精神，进而体会到作者最生命及自由的向往与渴求。五、鉴赏文本你觉得本文在内容和写法上有哪些值得借鉴的地方？1.写实与象征融为一体马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求与进取精神的向往。2.现实与想象、情感与理性交织在一起(联想)通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神3.首尾照应，运用对比手法用牛、骆驼、毛驴反衬突出马的文化价值、审美价值。【设计意图】鉴赏文本能让学生再一次理解文本，又能让学生学习作者的写作手法，为后面自己在进行创作时提供很好的思路。教学反思