《巩乃斯的马》教案设计

教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写夏日暴雨中群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及本文的写作背景等情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的冃的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。教学设想与目标1.读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。2.读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提 高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发,可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。教学重点、难点1.了解马的精神，及作者在那个特殊的时期写这篇文章是想表达什么情感。2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。教学过程一、激情导入同学们，经过前段时间的学习，我们认识了神形兼备、自由奔放的青铜天马，也领略了“竹批双耳峻，风入四蹄轻”的大宛胡马。可见，人们对于马可谓是情有独钟。我想这不仅是因为马的强健，它的忠诚和执着，更是因为它代表了蓬勃向上的精神。我们今天将要学习的这篇文章的作者却说：“马能给人以勇气，给人以幻想”，他为什么要这样评价马呢？让我们共同走进今天这篇文章《巩乃斯的马》，请同学们齐读三遍课题。（提醒：“乃”字的笔画）1、了解作者的简介以及作者的写作背景2、预习检查。出示PPT,分组读词语，及时纠错。 二、自主识读1、木文很多语句都非常优美，但是也有一部分句子比较难读，播放范读视频，感受本文的情感基调，对不会读的句子用分隔号进行标注，以方便学生阅读。阅读全文思考问题:本文的主要内容是什么？引导学生找出中心句：“就在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面”O概括：“夏日暴雨，群马狂奔”（板书）。2、文中那些段落是直接描写马群的？2-3段；那么第-段和第四段是分别描写了什么？引导学生列岀本文的提纲。描写暴雨来临的景象（第1自然段）。描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。写作者的感受（第4自然段）。三、合作读义，重点品鉴2、3段。1、抓中心句的重点词“最壮阔”，精读课文第2段，找出文中描写壮马群壮阔场景的句子，画出来，并和同桌交流作者运用了怎样的手法来凸显马群的壮阔。学生汇报情况：①“被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着”。作者运用了比喻、拟人、排比。雷电交加、暴雨倾注，在这样恐 怖的场景下，马群没有退步，“抽打”、“恐吓”、“激奋”三个动词使马群的出现充满张力。这是力量的象征。①马，这不安分的纶灵从无数谷口、山坡涌岀來，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！（图片展示“山洪奔泻”，协助学生感受群马奔腾的气势）作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼真地把马群奔跑的场面展现了出來。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。②有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。作者运用排比、比喻等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。每匹马都充分展示着自己的活力，这样的景象，是很多被条条框框所束缚的人类渴望却难以企及的。2、齐读、分读、师范读这几个部分，感受马群奔腾的气势。独处马群的迅猛、群马狂奔的惊心动魄。3、大声再次朗读第二段，读出你自己的理解，自己的感受这段话不仅写出了马群奔跑的壮阔，还写了群马奔跑的大背景，最后…句还通过衬托来突出了声音的激烈。牧人声音的描写是为了突出什么？ 这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出了声音的微弱和马群的巨大力量。牧人的声音和马奔跑的声音、暴雨的声音相比之下，是多么的渺小、微不足道。4、作者为我们展现了一幅惊心动魄的大场面，那么、他都用了哪些词语？划出它们，课后做摘抄笔记。默读、思考第三段描写了什么情景？雨来的激烈、马来的激烈，消失的快、迅速。马蹄声、嘶鸣声、雨声、雷声交织在一起。夏FI的暴雨夜，万马奔腾的壮阔景象配合着这澎湃雄浑的芦音，作者从视觉和听觉两方面为我们展示了一幅惊心动魄的大场面。而在这惊心动魄的大舞台上，马在其中表演。它倏忽而至，又转瞬不见，更加显示出这短短几分钟的如梦如幻，弥足珍贵。四、拓展阅读1、作者亲眼目睹了这人间奇景，他内心的感受乂如何？快速阅读课文最后…段，结合作者写作时的大环境，体会作者的感受。出示《巩乃斯的马》原文的精品语句。学生阅读，感悟作者当时创作时的心情。五、课堂小结夏H暴雨下马群奔跑的场景是如此的壮观，这个场景极大地震撼了作者的心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”，从暴雨中马群的描写中感受到马的生命力与人对口由境界的向往的融合，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴望。这个场景更让作者感受到了生命的 力量、进取的力量，这些精神力量是作者“终身受用不尽”的。六、作业布置学习了课文之后，你感受到了什么呢？