《巩乃斯的马》教学设计

《巩乃斯的马》教学设计教材分析：本篇课文将作者描写了夏日暴雨下的巩乃斯马群奔跑的壮观场面，展现出马自由的生命力。同时，借马的形象表达了对不受羁绊的自由生命境界的执着追求。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。学情分析：1．通过前两篇文章的学习，多数学生对马有了一定的认识，但对于马群奔跑的场面缺乏感性认识。2．描写这种表达方式的运用，是学生理解课文的重点，但是恰恰是很多男学生最欠缺的。教学目的： 1．知识与技能：Ø学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。Ø继续练习写阅读提纲2．过程与方法：Ø有感情的朗读课文，学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。3． 情感、态度与价值观：Ø感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美，体会作者追求自由的情感。 教学重点：学习对“马”的两个场面描写，感受 夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。 教学难点：1.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 2.理解含义深刻的比喻句课时安排：2课时第一课时教学过程:一、视频激趣，导入新课师：同学们！今天我首先来看一个视频短片《万马奔腾---马头琴》，看看这里的马和我们平时见到的马有什么不同，认真看完后，说说自己的感受。播放视频，同时配有课文场面描写的音频朗诵。生：气势雄伟壮观，极为震撼生：惊心动魄、气势宏大生：有顽强的精神师：那哪里的马具有这些特征的马呢？谁的笔下又能描绘出这样的马呢？今天我们就来学习周涛写的《巩乃斯的马》。（板书）二、作者和背景简介：     师：首先我们来了解一下作者和写作背景，放录音（上课前事先请一位男教师帮忙录下这些内容）。 孩子们好！我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。三、理解感悟课文内容（一）初读文本，整体感悟1．在作者的笔下，巩乃斯草原的马还会给你留下怎样的印象呢?请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。(根据学生认字情况，可个别重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。)2．巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?谁能用简洁的语言概括?(指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：奔跑、激昂、、临危不惧、充满张力、不受羁绊等。（收集组内的各种意见、整理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）（二）精读课文，仔细品味1.学习第一自然段师：指读，其他生思考，你读懂了什么？生：草原上的雨来势凶猛。师：思考从哪儿看出暴雨来势凶猛？生：孤鹰被击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。师：谁能把暴雨凶猛的样子读出来？生：自由读，个别读、齐读（朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉）生：我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。师：你用什么词形容马群奔跑的场面？生：最壮阔 师：那我们就来看看为什么“最壮阔”。2.学习二、三段师：读二、三段后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？生：群马奔腾时很有气势。生：群马奔腾时的场面很壮阔。生：我觉得非常壮观。师：马群在怎样的天气中奔腾？生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会为什么在这里感受深呢？生：（默读，找自己感受较深的句子）生：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。师：为什么？生：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大，作者是用了一个“涌”字，可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。生：我也想在这里谈谈自己的看法。我也觉得这个“涌”字用的好。师：好在哪？ 生：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。生：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。生：老师，我想读一读，可以吗？师：当然，你读。师：读得真好，同学们鼓掌。师：为什么好？生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。师：谁还有想法？生：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。生：“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”……生：”有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将”……（生各抒己见，师不停点拨）3.学习第四段师：课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身受用不尽……”读了这句话，你有什么想法？ 生：“它所给予我的是什么？为什么说将使我受用不尽？生：马是“进取精神的象征，是崇高感情的化身”。生：感受到了人们对于生活的热情、对于自由的向往以及不受羁绊的生命境界追求。师：同学们回答的非常棒！掌声！四、总结全文，拓展延伸1.本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。2.学完这篇文章，也让我们学习它在恶劣的环境下，不畏惧困难、进取不息的精神吧！如果你今后有坎坷的生活，又该任何面对呢？因此，我们说“马”不仅应该出现在作画家的笔下，家的笔下，而且更应该让它的精神体现在人的身上，体现在民族的身上。祝愿大家马到成功！五、作业布置 小练笔：教师给每人一张有“马”的小卡片，在图案下面有五、六句话写出其特征，要求语言生动形象。 板书设计            暴雨迅疾猛烈孤鹰击落烟尘滚滚群马汇集像一队尖兵酣畅痛快坚持不懈巩乃斯的马马群奔跑场面像大将淋漓尽致顽强拼搏小马老练内心深深被震撼终身受用不尽 六、教学反思《巩乃斯的马》对于一个10岁的孩子来说，要想与作者的心灵产生碰撞，却有一定难度。针对这个问题，在分析课文之前我首先以“周涛”自称，将写作背景融入其间，让孩子们感悟“我”当时身处的压抑环境，即不正常的政治气候，强度的体力劳动，可以说像潮湿险恶的黑云压在我头顶。从而让孩子们体会“马”的精神和“人”的情感的合拍，更进一步地教育孩子们在恶劣的环境下，不畏惧困难、进取不息的精神。而且在课程资源的开发上，充分运用了视频和音频，让学生有了感性的认识，从而促进对文章的理解。但是对于文章的写作手法的教学，点拨不够，第二课时要详细讲解。