《巩乃斯的马》教案

《巩乃斯的马》教案 《巩乃斯的马》教案 《巩乃斯的马》教案【教学目标】1、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。2、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。【教学重难点】1、学习对“马”的两个场面描写。2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。【时安排】2时【教学过程】第一时一、导入　　读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的美丽。于是，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了他；于是有了神话：望帝有一天隐居林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在林；于是有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，辞之大美。今天，我们就学习当代散家周涛写作的《巩乃斯的马》。二、初读、整体感知1、学生自由读，思考：这篇主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出？2、指读，订正读音。3、交流初读的认识。三、细读、读中感悟（一）学习第一段1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨势凶猛？明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场势凶猛的暴雨。　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出？自由读，个别读、齐读（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。）（二）学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读　　提示：（1）这情景象洪暴发似的，不可阻挡，势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。　　（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。（ 3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”？它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）生齐读。　　（）由惊心动魄道瞬间消失，得快，去得也快，真是让人惊叹呀！四、布置作业熟读，感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时一、学生自读。二、学习第四段　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）　 3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）　　小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。4、读最后一句，思考：　（1）它指什么？　（2）终生受用不尽是什么意思？　（3）让作者受到什么启发？三、小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。四、拓展延伸　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？　　2、第二段用了不少比喻句，找出读一读，体会描写的马群奔跑的壮阔场面。　　3、根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。五、布置作业　　1、背诵第二段。　　2、写一篇读后感。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　巩乃斯的马　　　　　　　　　　　　　整体到部分　　　气势　　　　　　　　　　　　　突出特点　　　　声音