此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3《巩乃斯的马》学案学习目标1、找出典型场面描写，了解其作用。2、理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。第一课时一、作者简介周涛，1946年生，军旅作家，山西潞城人。1956年入新疆，现为兰州军区创作室一级作家，新疆作协副主席，著有《游牧长城》、《稀世之鸟》等散文集。二、写作背景20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，而1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废，作者身在此列。当时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。三、夯实基础1．给下列加点字注音。畸（）形龇（）牙滑稽（）脖颈（）笨拙（）颠簸（）鬃（）毛牝（）马马驹（）穹（）庐毡（）房倏（）忽悲怆（）后裔（）叱咤风云（）（）2.今年是“马”年，搜集一些关于马的诗歌、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。四、重点击破1、研读文章1～3段，思考：作者的本意是写马，却在这两段抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2、在4—17段中，作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面可以体现马的什么特点？这两个场面描写的作用是什么？第二课时一、重点击破1、如何理解16段中的“我久久站在那里，发愣、发痴、发呆”？为什么在欣赏了一幅奔腾壮阔的景象后，作者却呆了呢？2、本文塑造了巩乃斯的马的什么样的形象？3、文章的主题思想是什么？
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、手法把握在描绘暴风雨中万马狂奔的场面时，为了增强语言的表现力和文章的感染力，作者在句式和修辞方面大做文章，请结合文章内容简要分析。三、学习心得【达标检测】 一、基础知识1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（ ）A.驮着/拓宽 畸形/犄角 塞子/塞北B.歉疚/厩肥 马驹/拘谨 畜牲/畜牧C.后裔/稽查 悲怆/伥鬼 苍劲/劲头D.篝火/佝偻 叱咤/诧异 降临/降伏2、下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（ ）游张家界，不得不惊叹它无与伦比的山，无与伦比的美！它是放大的盆景，缩小的仙境，如画的风景，神奇的美景！真是一步一景，一景一画，五步称奇，十步叫绝，淋漓尽致，独一无二！它有泰山之雄，华山之险，黄山之奇，庐山之美！奇山异水，鬼斧神工！它犹如一幅浓墨重彩的山水画，时隐时现，时浓时淡；又犹如海市蜃楼，虚无缥缈，仙境梦幻！ 神游张家界，仙境在人间！张家界不愧是国家级森林公园，世界级自然遗产！ A.无与伦比 B.淋漓尽致 C.海市蜃楼 D.虚无缥缈
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3.下列各项中语意明确、没有语病的—项是( )A．得知情况，他立即掉转车头赶往案发现场，并下达命令：—定要不惜任何代价、任何手段确保人质安全。B．今天漓江之所以拥有世界一流的绝景与生态环境，与一代伟人邓小平30年前的谆谆教导和亲切关怀紧密相关。C．“要我说，”张师傅说，“当质量检查员就得有‘鸡蛋里挑骨头’的精神，才能保证咱们厂的产品件件是优质品。”D．对于五车间的建议，我认为还是应当再认真研究一次，这样做对厂部、对五车间都有好处。4.把下列句子组成前后衔接、意思完整的一段话。(只填写序号)①因此我才把自己界定为一个坐在海边岩石上永远读着沧海的孩子。②这是少年时代我得到的第一个启示。③通过一个苹果打开真理大门的大科学家牛顿，你好!④知识的海洋浩瀚无垠，再明亮的眼睛也只能发现海岸边的几枚贝壳。⑤谢谢你在临终之前说你只是一个在大海边上拾贝壳的孩子。 二、语言表达5．在下面这段文字的横线处填上恰当的句子，使其与所在段落的其他句子组成排比句并符合上下文语境。你如果是一块鹅卵石，就不要抱怨不能成为一块美玉；你如果是一泓清泉，就不要抱怨不能拥有大海的壮丽； ， 。当然，假如你是一匹骏马，就决不能满足于蜗牛的步履； ， 。 , 。
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