北师大版五年级上册《巩乃斯的马》教学设计

北师大版五年级上册《巩乃斯的马》教学设计河北魏县前大磨乡中心校郭振岭教材分析　　作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。　　夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。　　学校及学生状况分析　　本校学生来自农村 ，水平高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水平。　　教学目标：　　　1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。　　　2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。　　　3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。　　教学重点难点　　　通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。 　　教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入　　读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的美丽。于是，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了他；于是有了神话：望帝有一天隐居山林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在山林；于是有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。二、初读课文、整体感知 1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2、指读课文，订正读音。3、交流初读的认识。三、细读课文、读中感悟（一）学习第一段1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。）（二）学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读　　提示：（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。 　　（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”？它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）生齐读。　　（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！四、布置作业1、背诵自己喜欢的句段。2、熟读课文，感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、学生自读课文。二、学习第四段 　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）　3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）　　小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。4、读最后一句，思考：　（1）它指什么？　（2）终生受用不尽是什么意思？　（3）让作者受到什么启发？三、小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。四、拓展延伸　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？　　2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。 　　3、根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。五、布置作业　　1、背诵课文第二段。　　2、写一篇读后感。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　巩乃斯的马　　　　　　　　　　　　　整体到部分　　　气势　　　　　　　　　　　　　突出特点　　　　声音文章来源