鸿门宴教学设计

--?鸿门宴?教学设计一、教学目标1．了解作者司马迁、?史记?的相关知识以及本文的相关背景。2.掌握本文重点实词、虚词、活用和特殊句式，疏通文意。3.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征二、教学重点与难点1．掌握重点词语，翻译重点句。2．分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。三、学情分析这是高中语文必修一的第三篇文言文，高一学生在初中文言文学习以及高中前两篇文言文学习的根底上，已具备了一定的文言文分析的能力，所以本文采取教师为主、师生共同讲解的方式进展。概括文意和分析人物性格也采用师生交互式方法，以便于发现问题，进展有针对性的指导。四、教学方法：1．讨论点拨法。2．师生互动法五、课时安排：3课时六、课前准备1．预习学案，用一到两句话概括?鸿门宴?的历史背景2.通读课文，标出重点词语，尝试翻译课文。3．复习“楚汉相争〞的历史，了解X、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。-.word.zl- --七、教学过程第一课时一问题导入：用一到两句话来概括一下?鸿门宴?发生的历史背景。二、?史记?及作者资料补充：〔一〕?史记?：二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。?史记?全书一百三十篇：本纪、世家、列传、表、书，共五十二万六千五百字，表达了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。?史记?是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚〞，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。本纪:表达历代帝王的历史世家:表达贵族王侯的历史列传:历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理〔二〕?史记?作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。三、翻译重点词语，疏通文意，梳理全文：〔一〕对照学案正字音〔二〕全文共有七段，按照“鸿门宴〞的前后过程在预习的根底上把文章分成三个局部。〔1-2〕宴前〔3-4〕宴中〔5-7〕宴后-.word.zl- --〔二〕掌握1—2自然段重点词句，疏通文意。1.“沛公军霸上〞、“欲王关中〞：军，驻扎；王，称王。名词用作动词2.沛公居XX时：在函谷关以东地区。古今异义3.X增说〔shuì〕项羽曰：劝告4.财物无所取：对财物。名作状，表动作对象一词多义为〔之〕击破沛公军:为，替，给皆为龙虎，成五彩：为，是特殊句式此天子气也。判断句贪于财物。状语后置1.沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带着，使动用法。骑，人马2.将军战(于)XX：黄河以北。古今异义3.令将军与臣有郤：郤通隙，隔膜，嫌怨4.项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。5.X增数目(于)项王：使眼色，名词作动词6.假设入前为寿：上前，方位名词作动词7.不者，假设属皆且为(之)所虏：为……所……:表被动，引进主动者8.常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语〔三〕在宴会前主要写了哪几件事？对情节的展开起了什么作用？A曹无伤告密，挑开了矛盾，是故事的开端；-.word.zl- --BX增进言，使X邦、项羽的矛盾进一步激化，情节迅速开展C项伯夜访，项伯，本为报恩，却被X良利用，使一触即发的矛盾出现了转机；DX良献策，X邦接纳了X良的建议，先联络与项伯的感情，进而自我辩白，终于使项伯受其蒙蔽。这一情节的变化，使X邦逐步由被动转为主动E项王许诺，使得故事进一步得以开展。四、作业布置完成导学案第一课时第二、三大题。第二课时一、复习导入〔一〕指出以下句式的特点并翻译使人言于项羽曰为击破沛公军沛公居XX时此天子气也欲呼X良与具去不可不语二、进入新课〔一〕掌握3—4自然段重点词句，疏通文意。1.沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带着，使动用法。骑，人马2.将军战(于)XX：黄河以北。古今异义-.word.zl- --3.令将军与臣有郤：郤通隙，隔膜，嫌怨4.项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。5.X增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。6.假设入前为寿：上前，方位名词作动词7.不者，假设属皆且为(之)所虏：为……所……:表被动，引进主动者8.常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语特殊句式1、得复见将军于此。状语后置2、亚父者，X增也。判断句3、籍何以至此？宾语前置4、假设属皆且为所虏！固定句式，表被动1.与之同命：同生死。2.瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。3.目眦尽裂：眼眶像全部要裂开4.按剑而跽：握着剑跪直身体5.客何为者?：这个客人是干什么的？“何为〞应为“为何〞，疑问代词作宾语前置。6.刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。7.先破秦入XX者王之：王之，以之为王，意动用法。8.沛公起身如厕：如，往。特殊句式沛公之参乘樊哙者也。判断句此亡秦之续耳。判断句-.word.zl- --〔二〕鸿门宴上的剧烈斗争，是全文的主体局部，情节开展的高潮，在这一局部中写了哪些事件。这些事件又使得矛盾双方的对抗发生了怎样的变化X邦谢罪—项羽留饮X增示意—项羽不应项庄舞剑—项伯翼蔽〔内部矛盾项由主动变被动〕X良召哙—樊哙闯帐樊哙责羽—项无以应〔团结一致X由被动变主动〕〔三〕在这一局部，有一个座位排列问题，请大家自画这X座位表，然后根据古代的礼仪来分析这一座位安排的含义。——按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，那么为宾东向，主西向；长幼之间相对，那么长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐〞，是最上位，X增南向坐，是第二位，再次是X邦，X良那么为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。三、作业布置完成导学案第二、三大题。第三课时-.word.zl- --一、复习导入：翻译以下重点词：1.沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带着，使动用法。骑，人马2.将军战(于)XX：黄河以北。古今异义3.令将军与臣有郤：郤通隙，隔膜，嫌怨4.项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。5.X增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。6.假设入前为寿：上前，方位名词作动词7.不者，假设属皆且为(之)所虏：为……所……:表被动，引进主动者8.常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语二、疏通课文第三局部〔一〕掌握5—7自然段重点词句，疏通文意。1.大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事情不必考虑细枝末节，行大礼节不必讲小的谦让。2.人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为：别人正是菜刀和砧板，我是(砧板上的)鱼、肉，为什么告辞呢？3.大王来何操?：来的时候带什么礼物？何操:操何，宾语前置4.沛公那么置车骑：放弃，丢下。5.靳强、纪信等四人持剑盾步走6.道芷阳间行：道，取道，名词作动词；间，从小路，名词作状语。7.沛公安在?：在哪里，宾语前置句-.word.zl- --8.拔剑撞而破之：破:使动用法，使……破特殊句式沛公安在？吾属今为之虏矣！〔二〕宴会回后主要写了哪些余事？——X邦逃席，间道至军；b．X良留谢，项王受璧而X增破斗，暗示着鸿门宴后的斗争结局；c．X邦诛杀曹无伤，是故事的尾声，照应开头。三、问题探究1、“鸿门宴〞是在什么情况下谁为谁设的宴会？目的是什么？结果如何？2、有人说，X邦之所以能够从鸿门宴上逃走是因为项伯帮了他，项伯是导致项羽最后失败的主要原因，你同意这个说法吗？说说你的理由。三、分析人物的典型性格〔二〕项羽和X邦在遇到事情的时候分别是怎么样的反响？课文是如何表现项X二人的性格特点的？-.word.zl- --项羽：听到密报和劝说时——勃然大怒，胸无城府听到项伯说情时——容许“善遇〞X邦，妇人之仁听到X邦谎话时——洋洋自得、说出线人，沽名钓誉X增屡次暗示时——置之不理，妇人之仁项庄舞剑，项伯翼蔽时——熟视无睹，刚愎自用，乏政治远见。X邦：得知项羽来攻击自己时——委曲求全了解X良与项伯关系时——攀龙附凤宴会上卑礼甘居卑座时——能屈能伸借口上厕所趁机逃走时——机智敏捷回到营寨诛杀曹无伤时——坚决果断总结：因此我们可以看出要成就大业，除了打下的丰功伟绩，还与这些领导人的性格是密切相关的。二、补充资料，提出问题假设可以穿越回到那个时代，你会选择做项羽还是做X邦？-.word.zl- --课堂总结：性格决定了命运，时势造就英雄，英雄也创造了时势。相对于X邦，司马迁对项羽这一失败了的英雄那么倾注了更多的情感，使其具有长远的人格魅力。可以说，巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，失去了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。性格的祭奠是悲壮的，因为它的代价是生命、执著和无奈。最终，项羽用性格的笔为世人书写了只属于他的人生篇章。最后，让我们在音乐声中再次感受项羽作为一个末路英雄的悲壮和无奈。四、布置作业1、推荐阅读：读?史记?中的?高祖本纪??项羽本纪?2、-.word.zl-