江苏教育出版社（必修三）畅言教育《鸿门宴》山西省太谷县第二中学校韩晶老师◆教材分析◆教学目标课文选自司马迁《史记项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。【知识与能力目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者；2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等；3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节；4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。【过程与方法目标】学生多次阅读、查找资料、合作讨论人物性格特点。【情感态度价值观目标】学史使人明智，通过学习让学生树立正确的世界观和人生观。◆教学重难点用心用情服务教育
江苏教育出版社（必修三）畅言教育【教学重点】学习古汉语的常用词语和特殊句式。【教学难点】正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关《史记》的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：列宁曾打过一个形象的比喻，说有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中某一间，却阴差阳错地进入了另一间。说的是偶然性因素和细节有时能对历史的发展产生重大的影响。鸿门宴就是一个典型的例子。在秦末战争的节骨眼上，由于一些微妙细节的影响，鸿门宴这一事件出现了出人意料的结局，成为历史发展的一个转折点，今天我们要继续学习的就是记载这一历史事件的经典名篇《鸿门宴》。二、初读课文，扫清障碍：1、作者作品司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。2、解题“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年（即陈涉起义后的第三年），地点在现在用心用情服务教育
江苏教育出版社（必修三）畅言教育陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。3、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：1、本文写的是“鸿门宴”的经过，可分宴前、宴中、宴后三部分：宴前1-2段（战还是不战）①项羽下令击刘②刘邦拉拢项伯③项羽轻信“说项”宴中3-4段（杀还是不杀）①刘邦诡表心迹②范增举示玉玦③项庄舞剑④樊哙闯帐⑤项羽赐座宴后5-7段（追还是不追）①刘邦趁机离席②项王接受赠璧③范增砸碎玉斗2、按情节的发展，可分为四部分： 曹无伤告密 开端 范增献计 用心用情服务教育
江苏教育出版社（必修三）畅言教育 鸿 项伯夜访 发展 刘项约婚 刘邦谢罪 门 范增举玦 项庄舞剑 高潮 项伯翼蔽 樊哙闯帐 宴 刘邦逃席 结局 张良留谢 曹无伤被诛 四、精读课文，深入感悟：1、思考：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。2、思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，用心用情服务教育
江苏教育出版社（必修三）畅言教育终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。学生朗读1、2段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。学生朗读。3、思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”第二件事，“项王设宴”第三件事，“范增举玦”第四件事，“项庄舞剑”第五件事“樊哙救主”。4、“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。5、朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑。只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）6、张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。7、具体对比分析张良和范增、项伯和项庄的性格特点。张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）张良：对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。范增用心用情服务教育
江苏教育出版社（必修三）畅言教育：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。项伯、项庄都是项羽的部将。项伯：讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更 是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。五、板书设计：无伤告密 范增献计宴会前项伯夜访起因（1、2） 张良定计 刘项约婚 刘邦请罪宴会中范增举玦（3、4）项庄舞剑经过樊哙闯帐刘邦离席宴会后张良献礼结果（5—7）无伤被诛六、课堂总结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。七、布置作业：1、积累成语；2、小结刻画人物的方法。◆教学反思用心用情服务教育
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