鸿门宴教材解说

《鸿门宴》教材解说一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。高一文言文的学习现状：二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法知识，能够识辨基本的文言现象，从而准确地翻译，并背诵一定数量的名篇。三、必修一文言文学习的要求：高一上期，是学生初高中学习的过渡期。在必修一的文言文有三篇：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇。主要是古代记叙散文。这些文章故事强，人物个性鲜明，能够激发学生阅读的兴趣，其中的任务的嘉言懿行、才华品德具有很强的感染力，对于传统文化精神和品质的弘扬有着积极的意义和作用。这三篇文章篇幅逐渐增长，体现了教学的循序渐进的原则；课文中体现的文言现象稳定中有变化，容量渐渐变大，不断强化学生的认识；故事情节越来越曲折，描写手法越来越细腻，人物形象越来越丰富，学生可以在学习中通过情节带动语言，逐渐消除文言文学习中的恐惧感和枯燥感，积累知识，强化理解，提高素养。在必修一的文言文学习，要求学生可以初步了解并辨识文言现象，能够抓住关键词语，概括文章的叙事脉络，初步欣赏和借鉴叙事的技巧和方法。四、《鸿门宴》在教材中的位置：《鸿门宴》必修一文言文单元的第三课。通过《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》两课的学习，学生已经初步掌握了文言现象的基本规律，并且初步学会了文言阅读的方法，这篇文章篇幅增长了很多，文言现象丰富，但是并不生涩，学生在阅读上障碍不大，可是文言知识积累的任务很大。从疏通文意的角度出发，再熟悉的语言环境中积累文言现象也许会更容易一些。因此，这一课可以看成是文言现象的逐渐熟悉和巩固的过程。从高一写作教学的角度看，必须一主要训练学生的记叙能力，要引导学生学会选好角度，写人突出个性，写事有点波澜。而鸿门宴在记叙描写方面可以说很有代表性。因此这一课可以看成是记叙文写作的很好的典范。五、《鸿门宴》的教学处理：教学目标：1、积累文中文言常识和文言现象。2、能准确概括文章的故事情节，体会本文情节设置上的特点。3、有感情的朗读中体分析并体会文中的个性化描写。教学重点：1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。基于以上几点分析，我想把本课的教学做三课时安排： 第一课时：以导学案的方式，落实基础知识，包括：作者及《史记》的相关文学常识，课文中的文言现象整理，重点语句的翻译，最后落脚于课文大意的梳理，为第二课时的情节整理扫清语言障碍。第二课时：以复述故事的形式，梳理故事情节，并在此基础上引导学生体会记叙文写作的曲折有致的特点，体会“文思看山不喜平”的写作方法。第三课时：以朗读为主体，引导学生分析文中的人物形象，体会记叙文中人物个性鲜明的特点，学习描写人物的方法。附：教学设计：第一课时：学生自主学习和小组讨论结合，围绕导学案完成文意疏通。【作者与《史记》】司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。【时代背景】课文选自司马迁《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年（即陈涉起义后的第三年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。 项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。【文言知识】（一）通假字、异体字1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王3.要─邀：张良出，要项伯。4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……（二）古今异义1．山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。2．非常古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。3．河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。4．河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。（三）一词多义1、谢谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。2、辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？3、故旧、交情：君安与项伯有故？固此：故听之。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4、且将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5、幸宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。6、之到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。7、去距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去。8、于向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰比：长于臣。在：复得见将军于此。9、因就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日固留沛公与饮。趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。10、为任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。 句末语气词：何辞为？（四）词类活用1．名词用如动词：沛公军（驻军，动词）霸上。沛公左司马使人言（告诉，动词）项羽曰：……沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。2．形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3．意动、使动：先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。4。名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。（五）句式1、宾语前置：客何为者？（何为─为何）大王来何操？（何操─操何）沛公安在？（安在─在安）2、判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？3、省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。奉厄酒为（省略“之”）寿。旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。（六）成语凝集秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）（七）句子翻译：1、沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！ 2、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”3、吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。4、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。5、臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！6、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。7、夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！第二课时：1、用自己的话复述故事，要求简洁明了：（目的：一是检查学生的文章熟悉程度；二是锻炼其表述能力，三是检查其概括能力。）2、概括故事情节：开端：曹无伤告密、范增献计发展：项伯夜访、刘项约婚进一步发展：刘邦谢罪、范增举玦、项庄舞剑、项伯翼蔽、高潮：樊哙闯帐、刘邦逃席、张良留谢结局：项羽受璧、范增毁玉、曹无伤被诛3、文章中刘项形势是怎样发上变化的？选出你认为最激动人心的情节作简要分析，然后朗读之。（朗读和赏析结合，让学生在朗读中体会课文情节设置的特点。）第三课时：1、关于文中出现的诸多人物，人们历来有不同的评价。你最喜欢哪个人物？为什么？请你结合文中的具体描写，谈谈你的认识。提示：回答要点：人物特点概括、课文中的描写依据、你的评价。2、选出你认为描写精彩的段落，朗读之，并体会语言特点。3、概括总结描写人物的方法。4、拓展讨论：课后练习第四题。