《鸿门宴》教学反思美丽的“火花”背后———《鸿门宴》教学反思章丘五中高一语文组马延花教学过程,其实是教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日,我在高一四班进行了《鸿门宴》这一课的语文教学,课后对本节课进行了深刻反思,这节课总体还说还是比较成功的,但在这美丽的“火花”背后,也有一些不足之处,现总结如下:一、自我评价1、本节课较好地完成了教学任务。《史记》是我国第一部纪传体通史,被鲁迅评为“史家之绝唱,无韵之离骚”。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突,鲜明的人物性格,一波三折的故事情节都给读者留下了深刻的印象。而鲁教版必修二第四单元“人生百相”的《鸿门宴》就选自《史记·项羽本纪》,对于这样一个千古名篇,我们通过学习可以管中窥豹,以一斑而知全貌,进而感受到《史记》的艺术魅力。《鸿门宴》作为文言文,是高中教学过程中的一个难点,也是学生学习的一个难点,如果单纯的翻译课文,让学生理解内容大意,那么,再有趣的文章,学生也会学得恹恹欲睡,如同嚼蜡,毫无兴趣。因此在教学中,我尝试着打破了常规的教学模式,主要是以讨论、表演为主,从情节和人物形象入手,来激发学生的热情,拓展学生的知识面。总体来说,本节课的实际教学效果比我预想的效果要好得多。首先,在“趣味座次—初识人物”这一环节,关于古代“座次”的文化常识,同学们了解不多,这点在我意料之中,于是我作了详细的补充。但我设置的五个环环相扣同时又有一定的难度的问题,同学们做出了快速准确的回答,这点在我意料之外。只有对文本十分熟练,才能做出这么准确的回答,看来同学们在课下真正用了功夫、花了时间来朗读课文、熟悉课文,这一点难能可贵,同时让我看到了同学们高涨的学习热情,又发现了学生的一大闪光点。6
《鸿门宴》教学反思其次,课堂成果展示即课本剧表演时,同学们的积极性、创造力、想象力、表现力,让我钦佩不已。改创编写课本剧时,他们加进了一些幽默滑稽的语句,这充分体现了他们的创造力。表演课本剧时,同学们的表演更是让人赞叹不已。项羽的前后态度变化,项羽的骄傲自大、目中无人,项羽的胸无城府,项羽的优柔寡断,王凯同学展现得淋漓尽致;刘邦的能屈能伸,能言善辩,深谋远虑,胆小怕事,阚其轩同学把握的准确到位,同时表演得绘声绘色,惟妙惟肖。能将人物绘声绘色地表演在观众眼前,演员肯定得充分理解把握了人物的性格特点。无论他们对人物的理解,还是他们的表演都十分值得肯定。最后,在“我的课堂我做主——我喜欢刘邦∕项羽”这一环节,孟岩同学的发言非常有见地,能够引经据典,同时,语言非常富有文采,能看出他在上课前作了细心精致的准备,肯定查阅了不少的文献资料,而最主要的是他把查阅的相关内容内化为自己的理解,这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力,应该算是本节课的一大收获。焦梓乘的发言,与众不同,观点新颖,这个同学平时上课基本上比较沉默,这次能回答本来出乎意料,而且能引用孟子唯物辩证的理论,有理有据,真可谓“不鸣则已,一鸣惊人”。还有几个同学的总结回答也是非常精彩的,带动了其他同学积极踊跃的回答,起到了“一石激起千层浪”的良好效果。整节课的上课思路基本上按照原计划进行,没有改动。应当传授给学生的知识也较好的传授给了学生,同时,从学生的上课反应来看,学生能够很好的掌握了本节课的知识。总体来说,较好的完成了本节课的教学任务。2、教法的运用比较多样化。既采用了自主学习、自主探究的形式,也采用了小组合作探究的方式。既有美妙动听的歌声《霸王别姬》,又有妙语连珠的精彩文字。既有板书教学,又有多媒体教学。既有常规的学生发表观点,又有匠心独运的课本剧表演。在学生展示成果时,我打破了从课文找出相应句子分析性格的传统教法,采用了用动态语言将人物表演给观众看的新尝试。我认为,如果从课文中找出并能分析性格是一种能力的话,那将人物表演出来就给力了。事实证明,这种尝试还是比较成功的,因为同学们不仅生动传神的将人物展现在了观众面前,还带动了大家的学习热情和积极性,更赢得了大家的掌声、笑声和赞叹声。同学们真正做到了“动脑思,动口说,动手演”6
《鸿门宴》教学反思。在教学过程中,我坚持赏识原则,尽量多鼓励同学,培养学生的自信心,比如对焦梓乘,对王俊浩,对孟岩,在他们精彩回答和精彩表演后,都及时对他们进行了表扬和鼓励,我能从他们脸上看出被老师表扬后的喜悦;尤其在课本剧表演时,扮演项羽的王凯,表演期间用询问的眼神看着我,仿佛在问“老师,我演的还可以吗”?我对他微笑点头,我看到他高兴的眼神,同时在接下来的表演中,他更加全身心投入。其实赏识教育无论大人小孩,同样受用。3、注重了对学生预习、自学阅读、参与课堂、归纳整理等学法的指导。提前下发预习案,上交后及时批阅,掌握学生的疑惑和收获,评出预习案优秀小组进行鼓励和表扬。小组探究时明确活动指令,让探究有方向,有方法,让学习有的放矢,在规范答题上做了严格要求。在自主学习时,看到有些同学有些无所适从,我适时指出切分情节、分头寻找的学习方法。从课堂效果上看,部分学生对老师的探究指令、规范答题能领会并学以致用,但仍是有个别同学存在审题失误,以致于不能很好地参与课堂。二、问题反思1、教学的成功与不足。我认为本节课比较成功的地方在于:课程流程非常流畅,能做到环环相扣;学习目标的设定清晰明确,目标达成率高;音乐导入效果较好,音乐能够较好地为学生创造情境,吊足学生的胃口,充分调动大家的积极性参与进课堂;对于探究点的设置,由易到难,层层推进,符合学生的学习习惯和思考习惯;学生的课堂表现非常好,非常积极活跃,热情非常高涨,课堂参与度比较高;学生的发言水平较有水准,无论从逻辑思维还是从语言组织都有了一个质的飞跃。学生展示效果非常好,在探究二课本剧表演时,同学们的热情犹如万丈光芒,演员的表演惟妙惟肖,绘声绘色,让人不仅为之赞口不绝;同时演员们又加入了一些幽默搞笑的语言和动作,充分体现了他们的创造力和想象力,也非常高地调动了非展示同学的积极性,让他们大饱眼福。在探究三发表观点展示成果时,孟岩、王俊浩、李程、焦梓乘、苏雨、王凯的语言和逻辑思维得到了在场同学的认可。尤其是孟岩的语言文字犹如行云流水,娓娓道来;李程引经据典,更凸显了他的良苦用心和博学好读。6
《鸿门宴》教学反思其实,学生的表达能力是一个急待挖掘的宝藏,随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想。教学中也有不足之处:比如:由于说话习惯、平时上课习惯,本节课我虽然有意识的刻意的调整自己的语速,但讲课的语速还是比较快;我的上课热情是比较高的,但和同学们的高涨热情相比,可能要稍微逊色一点了;课本剧的表演虽然很精彩,可以说是本节课的一大亮点,但在演出过程中,个别同学的演出娱乐性有余,但有点不符合人物的性格特点;同学们在理解王安石的诗歌时有些偏差;由于电脑的原因,同时也是本人的疏忽大意,幻灯片的清晰度不是很高,有些影响课堂效果;我还是没能大胆地将课堂放手给学生,在个别同学展示时,我认为她的声音不够洪亮,于是又将她的答案重复一遍,希望起到强调的作用,我的这一做法这可能会使课堂教学有些重复多余;2、对课堂突发事件的处理情况。在分析探究三时,同学们都争相回答问题或记笔记,班里有个同学,成绩很好,但思绪似乎有点飘向九霄云外,我为他感到惋惜,于是我对她进行了善意的提醒,我是这样说的,“某某同学,正跃跃欲试地想回答问题呢,那咱们把机会给她”,这样既能提醒她课上要认真听课,同时又让她在同学面前不感到尴尬,为她留足了面子。其实,课堂上随时会出现突发事件,老师要顾及学生的尊严,机智地处理这些突发事件。3、课堂反映出的问题及对策。大部分同学能比较好的掌握本节课所学知识,并能学以致用,演出精彩的课本剧,列出优美的发言提纲;但也有极个别同学,没掌握好,比如在分析王安石评价项羽的诗歌时,有些同学的理解就不是很到位。还有在演出课本剧时,因为个别同学没有把握好人物的性格,所以在演出时可能就有些娱乐性太强了。针对这些问题,我想在以后教学中,要多给学生拓展延伸课外知识,扩大学生的阅读量,开拓学生的视野,鼓励学生多多动脑,展示自己有创意的观点。三、教学重建1、通过教学,我体会到以下策略值得发展:(1)要认真提升业务水平,提升自身素养。教师对教材的理解,很大程度上影响了学生对教材的理解,因此,6
《鸿门宴》教学反思身为教师,必须从严要求自己,认真做好备课施教的准备,加深对教材的理解,做到心中有数,惟其如此,教师才能正确把握课程进度,最大限度的输出知识。在本次备课过程中,我努力为自己“充电加水”,查阅了大量的资料,对项羽的为人和性格有了新的认识,同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议,使我在人物性格分析上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会,在备课和上课过程中遇到的困难,让我对自己的能力有了更为深入的了解。但比起年长的老师,我的知识深度和广度还是有些缺乏,文化底蕴还有些相对浅薄,这些问题使我深刻地认识到,作为一名教师,特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力,还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师,仅靠设计几个合理的教学环节是远远不够的,还要有高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识。(2)要以情激情,以情传情,提升自己的上课激情。教师的激情能点燃学生积极参与课堂的兴趣,要用老师的激情燃起学生的热情,要以情激情,以情传情,争取做一位有思想、有激情和有热情的老师。同时要“无限相信学生的潜能”,在教学中,不能把学生当作“知识的容器”,而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。(3)要坚持小组合作探究不放松。“团结就是力量”,“众人拾柴火焰高”,小组合作探究的力量是巨大的,要坚持小组合作探究不放松,充分发挥学生的自主性和合作性,让学生在讨论中碰撞出智慧的火花,尤其对于语文学科,开放性强,要见仁见智。2、改进教学环节的设想和弥补不足的策略:(1)语文教学要以高尚育人。陶行知说:“千教万教,教人学真;千学万学,学做真人。”语文教学如果没有以高尚育人,课堂形式的设计其实再完美,也不是成功的教学,所以学习《鸿门宴》时,应该引导学生发掘这段历史所渗透蕴含的人文精神和审美因素,分辨历史人物形象的崇高与卑下,引导学生憎恶扬善,培养学生的高尚品格。(2)完善教学环节。本节课有歌曲《霸王别姬》导入,我设置了“6
《鸿门宴》教学反思谁才是真正的英雄”这个问题,充分调动了学生的积极性。如果在探究三能将问题改为“在你心目中,谁才是真正的英雄”能到首尾相应,效果会更好。(3)老师要大胆放手。学生回答问题时,老师要大胆放手,不要再为了强调而重复学生的答案,这样会有些多余重复,争取简洁流利。(4)老师要适时地指导学生。学生在表演课本剧时,个别演员没能把握好人物的性格特点,老师应该在他们排练演出时,指出并加以引导。6