鸿门宴说课材料

《鸿门宴》说课材料文学与传媒学院010940235黎丹我说课的篇目是《鸿门宴》，这个传诵了两千多年脍炙人口的名篇一直颇受广大师生的欢迎。下面我将从这几个方面谈一谈我对本课的设想。、教学背景1、说教材《语文课程标准》中对高中生的阅读能力提出了这样的要求：善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想像能力、培养思辨能力和提升批判能力。因此，对于《鸿门宴》的教学，我打算在进行文本解读与探究时，力争激发和培养学生敢疑、善疑、敢探究、善探究的能力，使学生立足于文本，深入探究，解读出有创造性的观点，从而品尝钻研与思考的乐趣。在我国史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》，而《史记》中，放令人荡气回肠、惊心动魄的则是《项羽本纪》，在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨、极大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而“鸿门宴”是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增强他们的文化底蕴。2.说学生1）文言基础学生经过初中对文言文的学习，已有一定的基础，不能对文章进行很好地转述和深入的分析，需正确地引导和点拨。此外，由于文言文相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高，相当多学生的阅读兴趣仍然主耍停留在形象感知阶段，尚缺乏深层的理性2）心理特点高一学生止处在追新求异的年龄阶段，文言基础薄弱的他们对富有挑战性的口主学 习，反而会充满兴趣，乐于接受。所以本课要达到进行有深度的阅读，解读出有创造性的观点的口的，关键在于调动他们的兴趣，激发他们的潜能，使他们敢于质疑、善于质疑、敢于探究、善于探究。二、说目标——明确方向1.根据新课标要求和本课学习的需要特制定如下教学目标（充分考虑三维目标的有机融合）:（1）知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：（三种认知态度）①学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。②领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？（性格决定命运）③分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，学会用一分为二的分析方法评价项羽与刘邦的成与败。2.说重难点《鸿门宴》这篇课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明。据此，我认为木文教学重点为：引导学生掌握古代记叙类散文刻画人物性格的重要手法。这耍通过对人物性格的特点和命运的变化进行分析来完成。难点是：培养学生从文本中发现问题，提出问题，并对项羽形象做出客观的、个性化的解读和判断，激发学生的思辨能力和创新意识。解决难点的基本思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引导学生深入思考、讨论，从而做到正确客观地评价历史人物。 三、说方法（教法与学法）1.说教法——因材施教新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，在本课教学中我主要采用三种方法，IP:目标导学、自主合作、迁移创造。一、“目标导学”，即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境。二、“自主合作”，在木文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。三、“迁移创造”，是将阅读向更深更广的方向拓展，让学生把课堂内的学习迁移到课堂外，由《鸿门宴》这个“点”辐射开来，与当今政治关系、文化现象联系起来，引导学生多角度多方位的思考，激活学生发散性思维。为了增加学习兴趣，达到教学效果，我设计运用录音带、多媒体等辅助手段教学,并印发课外拓展阅读等文字资料。2.说学一重在习惯本课将釆用讨论式学习法，让学生立足文本，从不同的视角见仁见智，譬如，对《鸿门宴》影视资料与古代史实文本的对比分析讨论，对主人公给予政治、历史、文学及心理学等等多元的评价。同时，根据高一学生的古文素养情况，着力培养他们古文学习的主动性，所以，本课还将采用自主与合作式学习法，让学生在学习古文吋“动”起來，引导他们自主发现，综合分析，小组整合，完善提高。在分析人物性格时，指导学生采 用圈点、勾画、批注法，有效地解读文本信息，帮助学生养成良好的阅读习惯。四、说课时安排《鸿门宴》篇幅较长，文言知识丰富，文章内涵深厚，因此我设计用四课时完成本文教学。第一、二课时：由《鸿门宴》的影视作品引入，引发学生在对比分析中学习史实文木的兴趣，采用分场景，一幕一幕的引导学生在情节脉络的整理中掌握重点的文言知识以及人物性格的特征，最后在ppt上以表格的形式为同学展示不同人物主要的性格特征。第三课时：在ppi上展示相关人物作品如刘邦的《大风歌》、项羽的《垓下歌》等文学作品，进一步探究人物性格与人物命运的关系，引导学生探究项羽失败的根本原因,培养学生一分为二的分析方法、树立正确的读史观。第四课时：播放同学在课前编制的课本剧，然后对影视作品，文学文本及同学所编的课本剧进行对比分析，并结合当今社会政治、文化现象引导学生把课内的学习迁移到课外，最后介绍一些相关书籍及影视资料丰富学生课外生活。五、说教学过程（针对第四课时说一下本节课的教学设计流程）1课本剧的准备课前在全体同学参与的基础上，根据同学的兴趣爱好成立剧本编制小组，大体可分为：导演组、演员组、摄影组、录音组、制片组。导演组负责改编整合剧本（要求学生试着用文言句式改编剧本）。演员组可分为刘、项两大集团，两大集团内部再根据不同角色分成角色小组，每组対自己所研究的角色展开研究讨论并推选同学扮演所研究的角 ［心得课本剧的编制有利于培养学生的兴趣爱好，捉高学生各方面的素质以及他们的综合技能，把他们从传统语文教学的模式中解脱出来，使他们在学习实践中养成自主学习、自主探究的好习惯。2、课堂流程.-ait一、播放同学们自己编制的课本剧（20分钟）并讨论问题（15分钟）导入语：同学们在上这篇文章之前就已经看过了《鸿门宴》的影视作品，然而经过咱班广大才子的共同努力，咱们自编自演的《新编鸿门宴》也顺利杀青，今天老师能和《新编鸿门宴》的各位工作者们一起观看《新编鸿门宴》的首映，感到非常荣幸。同学们观看完首映后，老师有儿个问题想请教大家。ppt展示：问题一：作为《新编鸿门宴》的工作者，你在编制过程中收获到了什么？此时此刻，当你看见自己的结晶在银幕上闪烁，你最想对自己说的话是什么？问题二:相比文学文本，同学们所编的课本剧有哪些不同之处，你觉得哪些细节比文学文木处理的更好，哪些地方乂不如？问题三:影视作品中哪些地方与史实相符合，哪些地方有所改动，你觉得这样改动有什么利与弊？（提示：影视作品的娱乐性与功利性等方面。）［心得］:问题一让学生深入其境的感受成功的喜悦，并把这种喜悦转化成文字表达,这样能让学生说出真正属于他自己的感悟，并把这种感悟自然地转化成语言表达的能力。无形中增加了学生的自信心（“天生我材必有用”）。问题二，是对问题一深入探索，与文本衔接起来，在巩固课本知识的同时，让同学学会正确认识自己、评估自己。 问题三是对前两个问题的拓展，不仅让同学进一步巩I古I了文学文本的知识，还让学生在不同文化媒介的传播中养成思辨的习惯，学会正确的认识客观事物的表象与本质。二、结合当今社会政治、文化现象引导学生由课内知识的学习向课外知识文化迁移（8分分钟）过渡语：通过聆听各位才子独到的讲解，今天老师不仅觉得同学们的演技一流，思想也很前卫，在以后的学习中如果哪位同学还有什么高见，可以通过写文章或者直接交谈的方式与老师进一步探讨，现在，老师想带领大家从古代的“鸿门宴”穿越到现代社会，看看在当今政治、文化背景下，我们可以从中得到些什么启示呢？（提示：可以从多方面、多角度分析，譬如从鸿门宴中的人物分析领导人该有怎样的素质，当前社会有许多像项羽那样的失败的英雄、也有像刘邦那样的成功的小人，我们该怎样看待这种现象等等）三、相关书籍及影视资料的介绍（2分钟）.-air结束语：《鸿门宴》的学习已经拉下帷幕，如果你们想对《鸿门宴》有更深入的探究可以看看“百家讲坛”《大风歌（05在劫难逃06鸿门脱险）》王立群教授对《鸿门宴》的分析，如果你想了解更多关于项羽和刘邦之间发生的其他的故事不防看看《项羽本纪》或者是《西汉风云之楚汉之争》这类的书籍。六板书设计设计依据:板书是借助视觉、作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，将复杂的教学内容明确化，也是教者教学思路的轨迹，是教学流程的凝固。我本着内容和形式一致，主副结合的原则，设计本课的板书。主板书为对历史人物的评价，突出木课难点，副板书主要内容是作品人物形象刻画的方法，强化重点，力求实现语文课学习人文性与工具性的统一。 项羽主动被动刘邦一矛盾冲突刻画人物方法一=