《鸿门宴》教学设计3

《鸿门宴》教学设计一、本课教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文來來进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对文学作品阅读的要求：1、理解(B)：①理解文中重要词语的含义。②理解并解释文中重要的句子。2、分析综合(C)：①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像。3、鉴赏评价(E)：①鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托)②和作者的观点态度。因此，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。②积累文言词句知识，常握文屮重要实词，赏析文屮的成语故事，2、过程与方法：①分析文章结构，梳理文章思路。②分析鉴赏文屮对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、情感态度与价值：①认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。②分析“项羽”这个主要的人物形象。 二、本课教学方法：1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情节带语言”利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。3、釆用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：（三遍阅读法）1、查资料，了解《史记》、司马迁及刘邦•并做相关的笔记整理.2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。（提示：故事的情节）第一课时一、检査预习：（一）让学生把整理后的有关《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》二十四史屮的笫一部屮国第一部纪传体通史《史记》全书一百三十篇，包括、、、、、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国笫一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪：叙述历代帝王的历史世家：叙述贵族王侯的历史列传：历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可 调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。（二）再认再现基础知识点：1、正音:①旦FI飨士卒（飨，xiang,用酒食款待）②輙®,zou,短小，浅陋）生说我FI③戮（戮，M联合，一同）力④瞋（瞋，chon发怒时睁大眼睛）目⑤目眦（眦，zi眼角）尽裂⑥按剑而躍（5S,ji,挺直上身，两腿跪着）⑦彘（彘，zhi,猪）肩刀⑧俎（俎，zti切肉用的砧板）2、古今异义：①沛公居山东时（山东古义：晞山以东今义：指山东省）②约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：rh结婚而形成的夫妻关系）③备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）3、通假：①成五采（采同彩，是彩色的意思）②距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）③要项伯（要通邀，邀请）④不敢倍徳（倍通背，背叛的意思）⑤不可不蚤来（蚤通早）⑥令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）⑦因击沛公于坐（坐通座，座位）4、活用：①名词用作动词军霸上（驻扎）籍吏民（造八籍册或登记）范增数目项王（使眼色）道芷阳间行（取道）沛公欲王关中（称王） 不义也（合于义）①名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）口復望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）道芷阳间行（从小路道）②动词使动用法项伯杀人，臣活之（使……活）从百余骑（使……跟从）③形容词用作动词素善留侯张良（交好）臣活之（使……活）拔剑撞而破之（击破、打碎）5、特殊句式：①判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今人有大功而击之，不义也。亚父者，范增也。沛公Z参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。人方为刀俎，我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。②倒装句具告以事（介词结构后置）具以沛公言报项王（介词结构后置） 得复见将军于此（介词结构后置）籍何以至此（疑问代词作宾词前置）大王来何操（疑问代词作宾语前置）沛公安在（疑问代词作宾语前置）①被动句珍宝尽有之（无被动标志）若属皆且为所虏（“为所”表示）吾属皆为所序矣②省略句为击（省介词宾语“之”）破沛公军加彘肩（省略状语“于盾”）上③固定结构财物无所取，妇女无所幸（“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其屮“无所”还可以换作“有所”。）孰与君少长（“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”）何辞为（“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。）6、文中出现的成（熟）语：①鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。②秋毫不犯：秋毫：鸟曽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。③项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听的名日，实质上却别有用心地把矛头针对某人或某事。④人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人常握生杀大权，自己处于被宰割的地位。⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。（三）［基础知识达标训练］:1、下列加点词语解释有误的一项是（OA.旦日飨士卒（犒劳）B.此亡秦之续耳（后继者）C.沛公起如厕（如同）D.今事有急，故幸来告良（幸而） 2、对下面加点人称词分类正确的一项是（C）①若入前为寿②若属皆且为所虏③公为我献之①吾属今为之虏矣⑤项伯杀人，臣活之⑥会其怒，不敢献A.②④/①③/⑤⑥B.④/①②/③⑤⑥C.④/①②③/⑤⑥D.③④/①②/⑤⑥3、对下而句子中“为”字的用法归类正确的一项是（A）①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者⑤约为婚姻⑥若入前为寿⑦若属皆且为所序⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦4、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（D）①沛公军霸上②素善留侯张良③项伯杀人，臣活之④君为我呼入，吾得兄事之⑤秋毫不敢有所近⑥项伯乃夜驰Z沛公军⑦范增数目项王⑧沛公旦日从百余骑来见项王⑨口夜望将军至，岂敢反乎？⑩常以身翼蔽沛公Oil头发上指，目眦尽裂01212先破秦入咸阳者王之013沛公已去，间至军屮01414此其志不在小A.①⑦012/②⑤014/③⑧/④⑥⑨⑩011013A.①⑦/②⑤014/③⑧012/④⑥⑨⑩013/011B.①⑦012/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩O13O14/CH1C.①⑦/②⑤/③⑧012/④⑥⑨⑩011013/0145、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（B）A.此天子气也B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哙者也6、下列加点的词解释全正确的一项是（A）（1）目似瞑，意（神情）暇甚（2）项王受璧，置（摆设）之坐上（3）卮酒安足辞（推辞）（4）此亡秦Z续（连续）而 (5)其意(目的)常在沛公也(7)沛公起如(往)厕A、(1)(3)(5)(7)C、(2)(4)(6)(7)(6)大礼不辞小让(谦让)(8)沛公则置(安置)车骑B、(2)(3)(6)(8)D、(1)(4)(5)(8)7、选出下列加点词意思相同的项(A)A、(1)因沛公于坐B、(1)故遣将守关者C、(1)范增数目项王D、(1)沛公军霸上(2)不如因善遇Z(2)君安于项伯有故(2)瞋目视项王(2)度我至军中8、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是(C)(1)约为婚姻(2)沛公居山东时(3)备他盗Z出入与非常也(4)闻大王有意督过Z(5)将军战河北(6)而听细说(7)张良入谢(8)再拜献大王足下(9)今人有大功而击之A、(2)(5)不同，其余相同B、(3)(6)(7)不同，其余相同C、(4)相同，其余都不同D、全都不相同。9、下列句中加点的字意义相同的一项是(D)A、①妇女无所幸②今事有急，故幸来告良B、①素善留候张良②不如因善遇之C、①沛公旦口从百余骑来见项王②沛公则置车骑，脱身独骑D、①距关，毋内诸候②交戟之卫士欲止不内。10、下列诗句和历史人物对应正确的一项是(C)肯与君王卷土来?文采风流今尚存。马上自作思归曲。刘备(3)王昭君(1)百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在,(2)将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣,(3)谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人,A、(1)项羽(2)刘备(3)杨玉环B、(1)岳飞(2)C、(1)项羽(2)曹操(3)王昭君D、(1)岳飞(2)曹操(3)杨玉环(三)学生复述原文，把准备好的对文章结构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示,评出最佳，教师点拨。《鸿门宴》全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前——宴会中——宴会后 第一部分(第1、2段)宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题宴会中刘邦谢罪一项羽留饮故事情节：一张一弛，波澜起伏。1.开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。（一张）2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。（一弛）3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。（二张）项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐”。（二弛）4•结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对《鸿门宴》这篇课文无论在基础知识方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。三、作业布置：①再次熟读课文。②预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写③尝试评价文屮的项羽的人物形象。第二课时一、导入：请学生欣赏两首诗（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮驰不逝。雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！（二） 大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。问题设置：《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？学生分组讨论回答：《垓下歌》；表现项羽兵败之后的痛苦和无奈《大风歌》：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情（和流露出对今后国防的忧心）二、分析人物卡尔•荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。三、评价项羽：历史自然会有后人评说，请学生欣赏下面这几首诗（一）题乌江亭杜牧胜败兵家爭不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。注释：包羞忍耻:可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下Z辱”两件史事。（二）题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,屮原一败势难回。江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?（三）夏口绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。（四）七律•人民解放军占领南京•九四九年四月钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若冇情天亦老,人间正道是沧桑。从这四首诗中我们可以看出有人对项羽的评价是欣赏，有人对项羽是的评价是批评，但是无论是欣赏还是批评，都是站在客观立场上的。我们对项羽应作如何评价？（学生评价，老师总结。）缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也S虽然语言尖锐，他却“未有以应5可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之汁，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根木原因则在于心理上的脆弱。但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。（讨论分析人物，可引导学牛争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）四、探究性阅读训练1、思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽吋亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书为王，此下项伯曰：'项王'，范增、项庄曰'君王'，张良、樊哙曰'项王'，'大王'，沛公曰'项王'凡书王者二十儿，似失史体”,你对梁玉绳的批评是如何认识的？学生讨论明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜Z的雄心壮志。再如项伯、范增.项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的,既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。2.•结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 2.［延伸阅读］阅读《读本》第90课《垓下之围》，仔细品味文屮项羽说的三段话，并联系《鸿门宴》一文的内容，说说作者是怎样赞美和批评这个人物的。3.积累阅读志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。（屈原）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（欧阳修）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。（司马迁）世上疮痍，诗中圣哲；人I'可疾苦，笔底波澜。（杜甫）