第14课《鸿门宴》

14课《鸿门宴》教学目标1．简要了解《史记》的体例、作者。2．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3．能准确概括文章的故事情节。4．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时安排：四课时第一课时教学要点：了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。翻译第一自然段的文言字词。教学过程：一、导入：公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。二、作者简介《鸿门宴》作者司马迁，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。 著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、背景简介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、学生朗读朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。（板书学生容易读错的字、词）本文的异读字有：（1）破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）数目项王：shuò数次用目示意项王。目，用目示意，动词。（2）通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）6 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）杯杓sháo酒杯和勺子。（3）生字：鲰生：zōu浅陋的小人卮酒：zhī古代盛酒的器皿，杯戮力：lù合力                 樊哙：kuài刘邦的战将瞋目：chēn瞪大眼睛，表示发怒目眦：zì眼眶跽：jì直身而坐参乘：cānshèng负责警卫的骑士彘肩：zhì猪腿啖：dàn吃靳强：jìnqiáng刘邦的战将五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。六、第一段重点知识梳理（串讲式）：①军：名词做动词，驻军②王（wàng）名词做动词，称王③使人言于项羽：状语后置④为击破沛公军；为（wèi）介词，替，给。省略后面的宾语“吾”⑤范增说项羽曰：说（shuì），劝说。⑥山东：古今异义，古代是指函谷关以东地区，今指山东省。⑦财物无所取：无所，没有......可以拿的⑧此志不在小：小，形容词做名词，小的方面。⑨“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。⑽急击勿失：省略宾语，应为“急击之勿失之”，第一个之是指沛公的军队，第二个“之”是指机会。七、布置作业1．掌握本课的生字、异读字。2．反复诵读全文，熟悉文意。3．翻译文言字词第二课时教学要点：翻译文言字词教学过程：第二段：①楚左尹项伯者，项羽季父也：判断句式②善：形容词用作动词，友好③是时：这个时候④项伯乃夜驰之沛公军：夜，名词做状语，连夜；之，到。⑤欲呼张良与俱去：省略宾语，与之俱去。⑥沛公今事有急：急，形容词做名词，危急的事。⑦为之奈何：奈何，怎么办⑧当:通假字，“挡”，抵挡⑨距：通假字，“拒”，把守⑽固：当然；且：那将⑾游：交往⑿臣活之：使动用法，使之活⒀吾得兄事之：兄，名词做状语，像兄弟一样。⒁要项伯：要，通假字，通“邀”⒂婚姻：古今异义，古代指结为亲家，今指两个人结婚，成为一种社会关系。⒃所以：......的原因⒄非常：词类活用，形容词做名词，意外的事故⒅倍：通假字，“背”⒆旦日不可不蚤自来谢项王：省略主语，“沛公”；蚤，通“早”。谢，道歉。⒇因：趁机第三段：①从：使动用法，使......从。②将军战河北，臣战河南：省略“于”；河南，河北为古今异义，古代是指黄河以北和黄河以南，今指河北省和河南省。6 ③郤：通假字,，通“隙”，隔阂④何以至此：宾语前置，以何至此⑤数目项王：数,shuò，多次；目，名词作动词，暗示。⑥三：多次⑦若入前为寿：若，你；为之寿，省略宾语⑧坐：通假字，通“座”⑨常以身翼蔽沛公：翼，名词作状语，像翅膀一样⑩若属皆且为所虏：为所，构成被动式。⑾所佩：所与后面的动词结合，构成名词性结构第四段：①今日之事何如：何如，宾语前置，如何②今者：名词性短语③交戟之卫士欲止不内：止，使动用法，使之止；内，通假字“纳”④侧：使动用法，使......斜侧⑤上：名词作状语，向上。⑥何为：宾语前置，干什么的⑦则与一生彘肩：省略主语，左右⑧加彘肩上：省略“于其”⑨且：况且⑩虎狼之心：名词作状语，像虎狼一样的⑾杀人如不能举，刑人如恐不胜：举、胜，都有尽的意思；刑，名词作动词，惩罚。⑿项王未有以应：有以，有......可以第五段：①大王来何操：宾语前置，操何②乃：表示范围限制，仅仅，只③相去四十里：相去，相隔④道芷阳间行：道，名词作动词，取道；间行，抄小道。第六段：①沛公安在：安在，宾语前置，在哪里②闻大王有意督过之：之，代词，他③竖子不足与谋：与之谋，省略宾语；不足，不值得④夺项王天下者，必沛公也：判断句⑤吾属今为之虏矣：表被动五、布置作业：熟读课文并翻译。第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。教学过程：一、理清情节发展脉络（1）思考：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。学生朗读1、2段。6 曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第3段。学生朗读。（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。（4）“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？ 对推动情节的发展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。 “项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。（5）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）（6）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。第四课时教学要点：由学生分组讨论交流完成对刘邦、项羽、等人物形象的分析。教学过程：一、分析人物形象（1）分析项羽和刘邦：a.项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”——“怒”字表现了项羽的暴躁，“旦日”表现了项羽自大，自负的一面。b.任人唯亲——项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，可以看出项羽任人唯亲，不能明辨是非。c.沽名钓誉——项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责，充分体现了他的沽名钓誉。d.胸无城府——“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”刘邦的一番花言巧语之下，项羽轻而易举的出卖了曹无伤。e.刚愎自用——范增为项羽出策，项羽起初答应按照范增的意见行事，可是到最后面对范增的多次暗示，而“默然不应”。从这一个方面也可以看出，项羽不善听意见，不能正确的用人。f妇人之仁，优柔寡断——在鸿门宴上，刘邦一番花言巧语使得他不好意思，产生了仁慈之心；面对项庄舞剑，项伯翼蔽，他没有采取任何行动，而是听之任之，犹豫不决，从而错失了杀掉刘邦的良机。g.缺乏政治远见和深谋远虑——6 刘邦逃跑之后，项羽接受所奉玉璧，只是感到无奈，而没有更深层次的认识到这不是一场简单的宴席，而是一场政治的较量。课文中范增的一句“唉！竖子不足与谋。”从侧面反映了项羽见识短小。h.宴会上的座次——“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范増也；沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。刘邦a.深通人情世故——收买项伯时，和项伯结为亲家。在鸿门宴上油嘴滑舌......b.多谋善断——鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯。逃跑之时，听取樊哙之言，收走就走。c.能屈能伸——在宴席上，称自己为臣，大加赞赏项羽。d.玩弄手段，虚伪，能言善辩——鸿门宴上，抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦的”，然而自己“不自意能先破关入秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽自高自大的心理。e.善听人言、知人善任——张良为他出谋划策之后，他积极采取；在逃跑之时能听取樊哙“大谨不顾细节，大礼不辞小让”的劝言，及时离开。小结：项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。（2）分析张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）范增老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽张良多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操？（3）分析曹无伤和项伯：（叛徒）项伯讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。周密、谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛（4）分析项庄没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。（5）分析樊哙忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。6 勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞠目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽“未有以应”，只好赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战。二、拓展阅读——评价项羽（1）作者对项羽的评价如何？自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！——史记·项羽本纪提示：项羽的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。（2）对手（刘邦）对项羽的评价如何？夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。——史记·高祖本纪提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。（3）项羽本人又是怎样认识的呢？力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？——项羽《垓下歌》（4）后人对项羽的评价又是怎样的？题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。明确：杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀”“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。三、作业：分类归纳重点知识。四、教学反思：与学生学习这篇课文，耗时比较多。这是名篇，文言知识比较多，且人物刻画栩栩如生。高考文言文一般考的都是人物传记，我就以这一篇为蓝本，教学生怎么去阅读一篇人物传记，怎么去推测字词的意思。感觉虽然时间花了比较多，但是学生印象很深刻，乐学好学，很好地达到了预定的教学效果。6